淺談情感教育在初中語文教學中的運用

情感是態度中的一部分，是主體人對外界的事物能否滿足自己的某種需要而產生的一種體驗。情感教育，是指在教育過程中，把情感作為教育的目標，對受教育者實施的力量。在學校中，主要是對學生的情感品質進行培育，繼而促使他們對學校、家庭、社會以及周圍的一切產生積極的體驗，形成獨立的、健全的人格。重視對學生的情感教育，就等于是關注學生的情感在教育的影響下如何不斷產生好的、適應社會的行為，使學生的情感發展到新的高度；重視情感教育也是強調對人的這一種心理機能與生理機能之間的協調，以及情感與其他的心理機能之間如何更協調地發揮作用，以達到最好的統一協作狀態。

語文教學應關注它的教育對象——學生的情感發展與豐富，促使受教育者——學生形成健康的、美好的情感以及積極向上的態度，指導學生學會認識自我，認識社會，認識自然，從科學的、奮發向上的角度規劃自己的人生。可見，情感教育是語文教育教學中的重要任務之一。

語文課程是初中階段最重要、最核心的課程之一，與其他的學科相比，有其獨特的人文優勢，在此課程中實施情感教育，對學生的精神世界影響更加深遠。另外，在語文學科里，它更加強調情感性。語文學科的教學活動，它不僅僅只是掌握知識與技能的認識活動，同時也是學生之間、師生之間情感交流的活動。因為在教學過程中，首先，師生雙方都是有感情的，都是有區別于其他動物的活生生的人，這種交流本身就是一種情緒的流露、情感的交流與交匯。其次，語文課本的教材也不僅僅是一篇篇文章，每一篇都是作者情感的外化。在教學中，是師生情、生生情、教材情三者的交融與交匯，是和諧統一的過程，也只有這三者達到了這種統一和諧的境界，語文課才能恢復它的本來面目，才能達到真正的教育教學目的，才能受到學生的歡迎。

然而，在現實的初中語文課堂上，情感教育并未得到應有的重視，并沒有按照上述的要求去做，甚至是違背了教學初衷。分析其原因主要有以下幾方面。

一是缺乏正確的語文教育觀。某些語文教師只是對語文的工具性加以重視，但對其人文性卻視而不見，重知輕人，重術輕人，對教育的其他方面如情感教育、人格教育存有嚴重的忽視傾向。

二是過去應試教育的殘余影響。雖然國家一直提倡素質教育，但學校、教師為了追求高升學率，高分自然就成了教學的唯一追求、唯一目的。自然，在這樣的教學體系下，語文教學活動也失去了其自身原有的特點，變成應試教育的工具，課文的學習也變成理科的例題一樣被解析。

另外，情感教育還受語文教師自身的素質影響。語文教師不但要有扎實的知識功底，也要有情感教育的修養，要有愛心、信心和責任心等。

作為一名語文教師，我認為初中的情感教育應該從以下幾方面來著手。

一、從語文課本的內容上

在教師進行教學活動中，要抓住課堂這一教學途徑，對教學內容進行深入探討，尋找機會對學生進行情感教育。初中生正處于青春期階段，他們在理解和接受事物的能力上日益增長，但他們的心理發育尚未成熟，對事物的本質還不能看清，在接受事物時，往往就直接憑著主觀的意愿去評判事物的好壞。并且，教材里的文章不僅能教給學生知識的信息，還蘊藏著很豐富的情感因素。如大自然的美、社會的美、藝術的美、道德的美、人生的美等。這些文章美感內容很多，而且多是精粹。因此，要抓住這一機會，充分挖掘語文課本中的情感內容，可以從以下方面來進行。

1.教師課前要對文章作者的人生經歷、寫作時的思想歷程以及寫作背景等有一個透徹的了解和深入的分析，進入角色，找出作者寫作時的意圖，爭取把作者的全部激情重新釋放出來。

2.要精心設計導入，特別是導語的設計，帶領學生自然地進入角色，深刻地體會作者呈現的意境、心境。在情感上與作者產生“移情”和共鳴，從而促使學生的情操得到陶冶，個性變得積極，這樣就可以把那些消極的情感拋棄掉，把健康的、積極的情感吸收，從而收獲美的享受。

二、從教學方式上

在語文教學中，教師要用自己的語言去感染學生，這本身就要求教師的語言是發自內心的真實感受，是真情實感，這樣才能打動學生，才能成為傳授心靈的使者，聽到心靈的回聲。

初中語文教師的課堂，應該在追求精準的基礎上使用多變的、豐富的語言來進行，因為這樣可以調動學生的積極性，易于產生積極的情感共鳴，可以把課堂教學變得很生動、活潑。教師在課堂上進行教學可以運用比喻、象征、暗示等多種修辭手法使語言變得更加形象，這樣更有利于在學生的頭腦中產生某種表象，包括視覺的和聽覺的等。

在初中語文教學中，教師要應該根據文章的中心思想來有意地創設情境，從而使學生產生認知期許，調動求知欲，發動學生的積極情緒，調動學生的積極主動性。創設情境的方法有很多，比如，在上課的前幾分鐘，使用獨特的導語引入文章；在課中可以借助有關的音樂，來渲染氣氛，從而給學生呈現一種相似的意境，使學生在這種意境中體會文章作者的感受、感慨。

在現代社會中，隨著科技的飛速發展，教學技術也隨之革新換代，新一代的教學手段給教師帶來了方便的同時，也給教師進行情感教育提供了便利的條件和技術。像播放電影，可以以視覺的形式來呈現信息。這種方式可以打開多種接收通道，從而使學生的情感激發、情感表露、情感收益達到最大化。

總之，在初中的語文教學中要很好地達到教育、教學目標，進行情感教育是必不可少的，進行情感教育的方式、方法很多，具體的在某一次課堂上運用哪一個更好，這還需要具體事情具體解決，當然，在初中語文教學中，進行情感教育還有很多其他的方法，這還需要我們做進一步研究和探索。

參考文獻：

1.盧家媚，《情感教育心理學》，上海教育出版社

2.韋志成，《語文教學情境論》，廣西教育出版社

3.〔美〕丹尼爾·戈爾曼，《情感智商》，上海科學技術出版社

【責編 齊秋爽】