論初中古詩文的激趣教學(xué)法

摘要：在初中古詩文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生感悟和運(yùn)用文言文知識。因此，有效的初中古詩文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)。本文將就引導(dǎo)學(xué)生從古詩文閱讀來講授對人文精神的陶冶，并對如何進(jìn)行初中語文古詩文的教學(xué)，結(jié)合實際例子提出了一系列相關(guān)建議，最終使古詩文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：古詩文教學(xué)；古詩文積累；感悟?qū)W法指導(dǎo)；興趣

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)中，“古文難，古文難”的感慨聲常常回蕩在耳際。伴隨語文教學(xué)的不斷深入、挖掘、探索，初中課本中的古詩文所占的比例也逐漸明顯。因此，作為一名合格的初中學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)古詩文知識的技能就變得越來越重要。對于教師來說，古詩文的教學(xué)也實屬不易，于是常常造成一種教師教得心酸，學(xué)生學(xué)得困難的現(xiàn)象。為此，掌握提升教師對古詩文的教學(xué)能力也是極其必要的。盡管進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩文的效果有很多手段，但積極引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)古詩文的興趣卻是首要前提。在現(xiàn)今素質(zhì)教育的大形勢下，初中語文課堂改革已全面鋪開，開創(chuàng)一個全新的教學(xué)模式迫在眉睫，下面筆者將結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勱P(guān)于初中古詩文的教學(xué)手段。

一、利用文章引導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣

富有趣味的文章引導(dǎo)語是引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)古詩文的關(guān)鍵一步。這主要是因為那些生動活潑、引人入勝的文章引導(dǎo)語，能夠在一瞬間就吸引了學(xué)生的注意力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀東漢曹操的《觀滄海》時，當(dāng)讀到其中的“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。”教師就可以趁機(jī)向?qū)W生描繪滄海那雄偉壯麗的景象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對滄海的向往之情。有的時候，好的開頭語，會在學(xué)生的腦海中形成一種先入為主的意念，為學(xué)生閱讀古詩文創(chuàng)造了一個先決條件，使學(xué)生更易接受古詩文知識，啟發(fā)學(xué)生，積極進(jìn)取。

二、利用分角色朗讀激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣

按不同角色扮演古詩文中的人物進(jìn)行誦讀，激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣。若希望學(xué)好一篇古詩文，首先就要從朗誦開始，而朗誦指的不僅僅是單純的朗讀，還應(yīng)包括小組分讀和按不同角色扮演古詩文中的人物進(jìn)行誦讀。第一步，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行范讀，這主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)清生僻字詞。第二步，學(xué)生在自行誦讀的過程中，教師一定要適時多給予學(xué)生鼓勵，這樣可以起到增強(qiáng)學(xué)生自信心的效果，讓學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)充滿了向往。例如，在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時，可以先讓學(xué)生大聲朗讀，加深學(xué)生對詞中意象的記憶，通過教師的指導(dǎo)，從而熟悉《天凈沙秋思》一文中作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容。初中生的知識庫存里一定要有大量的古詩文容量，并且要能夠初步鑒賞古詩詞。綜合來看，在古詩文的教學(xué)過程中，誦讀被列為極其重要的位置。

三、通過課堂的互動活動激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣

古詩文在課堂教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)穿插安排教師與學(xué)生間的互動環(huán)節(jié)。一方面為了調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)古詩文的積極性，從古詩文的零基礎(chǔ)到愿意學(xué)習(xí)古詩文，采用多種多樣形式的教學(xué)互動活動，從而使學(xué)生在枯燥無味的古詩文教學(xué)課上，變得積極主動。例如，在教授杜甫的《春望》的時候，教師可以在課前要求學(xué)生收集杜甫時代的社會大背景資料，學(xué)生在課堂上將所作功課復(fù)述一遍，再結(jié)合教師的教授過程，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

四、利用競爭環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣

當(dāng)代的初中生個個都是朝氣蓬勃，精力旺盛，更重要的是在他們的腦海中已自然形成一種力爭上游的意識。透過這個觀念，教師可以將一些競爭環(huán)節(jié)融入到教學(xué)的過程中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與競爭。同時，為了活躍古詩文的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。例如，在班級里安排一場古詩文誦讀的比賽，鼓勵學(xué)生踴躍報名參加，通過在班中的誦讀賽，選出一、二、三名。

五、利用聯(lián)想和想象力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的欲望

要想把古詩文課變成一堂生動有趣的語文課，那么運(yùn)用聯(lián)想的手段，輔助以想象力來引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成古詩文內(nèi)容的印象則是一種行之有效的辦法。教師要依靠所學(xué)知識，努力把單純的文字符號通過聯(lián)想轉(zhuǎn)變成一種多姿多彩的畫面，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想去感悟古詩文的意境。這樣，就將遙不可及的古代畫面印入學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，在教授南宋辛棄疾的《西江月》的時候，當(dāng)學(xué)習(xí)到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這一句時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從嗅覺和聽覺這兩方面來加以理解這首詩的意境，這一句是籠罩全篇的歡快和喜悅心情產(chǎn)生的根源之所在。雖然大多數(shù)學(xué)生缺乏豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，但似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。教師運(yùn)用這種想象聯(lián)想的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生對古詩文意境的認(rèn)知能力。

為了啟發(fā)學(xué)生對古詩文的認(rèn)識，加深對古詩文的情感認(rèn)同，在初中古詩文的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生多思考、多學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度去學(xué)習(xí)古詩文，用表揚(yáng)的方法來鼓勵學(xué)生發(fā)表個人對古詩文的認(rèn)知和感悟。可以通過反復(fù)誦讀和分角色扮演古詩文中的不同角色等手段，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文濃厚的興趣，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。因此，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，對初中古詩文教學(xué)是十分必要的。

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【責(zé)編 馮立偉】