小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革淺談

我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求。國(guó)家教育部出臺(tái)的教育改革政策切合了時(shí)代發(fā)展的脈搏，新課標(biāo)的頒布實(shí)施，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。廣大教師開(kāi)始反思和改變一些教育理念，探索一些新的教育教學(xué)模式和方法，力求讓教學(xué)適合新課標(biāo)的要求，真正做到以學(xué)生為教學(xué)的根本。如何才能將現(xiàn)教學(xué)改革落地實(shí)處呢？以下是本人在多年小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中探索到的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、實(shí)行綜合考評(píng)機(jī)制勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校升學(xué)率的體現(xiàn)，成了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。在教學(xué)中，教師通常為了提高考試成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生做大量的試卷進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都整天忙著做試卷、批改試卷，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，教師也勞累。大量的考試讓學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)間久了，甚至產(chǎn)生了“抗體”，教學(xué)也不見(jiàn)成效。早在幾年前，教育部就發(fā)布了相關(guān)的教育政策，明確地規(guī)范學(xué)?？荚嚨拇螖?shù)，要逐步完善考評(píng)機(jī)制。比如，考試要科學(xué)規(guī)范，不能隨意進(jìn)行各種名目的考試。考試命題也要科學(xué)合理，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，不能提升試題的難度，要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，不以升學(xué)率和考試成績(jī)來(lái)考評(píng)學(xué)校和學(xué)生?；谌嫱菩兴刭|(zhì)教育的需要，語(yǔ)文教師要在考評(píng)機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，要更加多元化，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在九年義務(wù)教育體制下，沒(méi)有升學(xué)壓力的小學(xué)教育應(yīng)該更靈活一些，只有創(chuàng)新教學(xué)形式、考評(píng)機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，有必要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)科學(xué)全面的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行探索，以新穎的形式、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加綜合、全面地評(píng)價(jià)考量。

二、創(chuàng)設(shè)課堂多媒體情境教學(xué)

情境教育的實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。那么，在教學(xué)中怎樣遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，寓情于教，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢？利用多媒體信息技術(shù)是有效的途徑，信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。例如，在教學(xué)詩(shī)歌《瀑布》一課時(shí)，在初讀課文時(shí)，我先借助音樂(lè)形象渲染課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”，課堂氣氛隨著聲音的變化發(fā)生了急劇的變化，學(xué)生們被深深吸引住了，整個(gè)思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉(zhuǎn)”，便利用多媒體將瀑布的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)的畫(huà)面中從視覺(jué)上感受“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊(duì)伍的走近，將畫(huà)面由遠(yuǎn)漸漸拉近，讓學(xué)生如同身臨其境地去體會(huì)“一座珍珠的屏”“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學(xué)生懂得作者是“先聽(tīng)其聲，后見(jiàn)其形”，而且知道作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。同時(shí)讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。這樣的氣氛既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做了較好的情感鋪墊，而且還陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、提高教師的素質(zhì)能力

教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師能否在實(shí)踐中真正落實(shí)改革的思想，達(dá)到教育目標(biāo)，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)能力。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育的質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量，語(yǔ)文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在于教師自我發(fā)展得如何?！币虼耍處熞c語(yǔ)文課程改革一起發(fā)展，只有教師正視自身存在的問(wèn)題，才能加強(qiáng)素質(zhì)的提高。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，很多語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了教而教學(xué)，忽略了對(duì)教學(xué)素質(zhì)的思考。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育就成為一句空話，無(wú)法落到實(shí)處。

1.教師要用先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦

樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基和轉(zhuǎn)變教師教育行為的先導(dǎo)。因此，教師必須從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，使自己能自覺(jué)地成為符合新世紀(jì)要求的合格教師。教育思想觀念是教師對(duì)教育以及教育工作過(guò)程中重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，保證了教育活動(dòng)的科學(xué)性、合理性。教師要明確教學(xué)不僅是讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知，而是要提高思想覺(jué)悟，把小學(xué)生看成祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，從人才培養(yǎng)的高度面對(duì)教學(xué)，提高自己的思想境界。四化建設(shè)需要人才是高素質(zhì)的，高分低能根本不能融入社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教師要在學(xué)生的起步期就著重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，讓他們從小學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有自己的思維見(jiàn)解，樹(shù)立正確的人生觀。

2.提高教師的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是教師最基本的要求，是教師教學(xué)的“底氣”所在。一方面，要具備扎實(shí)的基本功。教學(xué)基本功是指教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)和技能。表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用；課后分析能否據(jù)理“自圓其說(shuō)”；巧妙的教學(xué)語(yǔ)言組織等。另一方面，教師要成為一名“雜家”，擁有廣博的知識(shí)。要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣。

3.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是學(xué)生的榜樣，言談舉止都在潛移默化地影響學(xué)生。良好的職業(yè)道德能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德。教師要愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)工作有熱情，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)精神飽滿，衣著得體、文明用語(yǔ)。這都能讓學(xué)生在教師的感召下養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，積極學(xué)習(xí)。有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生比較專制，仍然以自我為中心，讓學(xué)生按照自己劃定的條條框框進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能越軌，否則就是不聽(tīng)話的學(xué)生，就要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，用成人的口氣對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感無(wú)從談起，更提不上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了。因此，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要把自己放在和學(xué)生平等的地位，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，和他們交朋友，多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲，增加彼此的了解，促進(jìn)溝通，讓學(xué)生感到教師是親切的。這樣學(xué)生才能有自由自在的學(xué)習(xí)空間，無(wú)拘無(wú)束地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在和諧、民主的氛圍中積極學(xué)習(xí)。

總而言之，教師是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生成長(zhǎng)的坐標(biāo)。在新課改的進(jìn)程中，教師要重新審視自己，不斷改革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)煥然一新的面貌，把握時(shí)代教育的脈搏，切實(shí)抓住傳統(tǒng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中讓學(xué)生有全面的提高。

【責(zé)編 張景賢】