如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣

伴隨著我國新課程改革的不斷推進，對于中小學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，新課改下的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，在學(xué)生收獲知識的過程中，不斷提升自己分析問題、解決問題的能力。小學(xué)音樂課是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，但是很多學(xué)校由于受應(yīng)試教育思想的影響，往往把小學(xué)音樂課放在一個很容易被忽視的位置上，而學(xué)校的不重視也往往導(dǎo)致學(xué)生在音樂課上的積極性不高，嚴重影響課堂教學(xué)效果。同時，在音樂課堂教學(xué)過程中，很多教師還是把更多時間用傳授音樂的基本知識，只是把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生音樂能力素養(yǎng)的提升，這與新課改的要求是相違背的。教師單一的傳授模式也導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上的積極性較差，這嚴重影響了課堂教學(xué)效果。

我們常說，興趣是最好的老師。對于小學(xué)階段的孩子們來說，他們年齡較小，自制能力較弱，而且在音樂知識和素養(yǎng)上基本上是空白的。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因為只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的熱情。新課程改革下的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這就意味著課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)，取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。小學(xué)階段的學(xué)生的年齡特點決定了他們對自己喜歡的東西往往更熱情，學(xué)習(xí)的效果也最佳。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師為了提升課堂教學(xué)效果，一定要注意千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣的激發(fā)是需要情境引導(dǎo)的，所以，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，一定要注意創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣。教師可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，其一，在講授音樂知識的同時，把相關(guān)的知識背景介紹給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生興趣，如教師在進行《中華人民共和國國歌》的教學(xué)過程中，可以首先向?qū)W生介紹《義勇軍進行曲》創(chuàng)作的背景，向?qū)W生介紹中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇抗戰(zhàn)，列舉當(dāng)時中國人民所面臨的艱難處境，同時介紹中國軍民的抗戰(zhàn)決心，從而激發(fā)出學(xué)生對中國人民不屈不撓的精神的感悟，這樣學(xué)生就會體會到歌曲的內(nèi)涵；其二，可以利用多媒體的多種展現(xiàn)形式的優(yōu)勢，多渠道地向?qū)W生展現(xiàn)知識。通過文字的描述、圖片的展現(xiàn)、視頻的播出多種手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)所學(xué)，這樣，學(xué)生就會意識到書本的知識并不是全部，探究的心理就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)效率自然會大大提升。

二、采用愉快教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愉快教學(xué)又稱快樂教學(xué)，它不僅僅是一種方法，更是一種先進教育思想指導(dǎo)下的高超的教學(xué)藝術(shù)，指教師在教學(xué)中，以愛生的情感，從學(xué)科特點出發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要，讓他們能愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，鍛煉能力，發(fā)展智力，成為學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)法在實際運用中，有以下幾種具體的方法。

（一）情緒感染法

我們常說：“喊破嗓子，不如干出樣子”，教師要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，一定要自己飽含情緒，用自己的情緒去感染學(xué)生，根據(jù)不同的音樂內(nèi)容展現(xiàn)不同的演唱、演奏情緒，從而使學(xué)生深入其中。

（二）張揚個性激趣法

學(xué)生是一個個體，這些個體各有差異，因此，在音樂課的學(xué)習(xí)中肯定會有不同的表現(xiàn)。教師要尊重這種不同，同時對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生感受音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如我班上有一個男孩，在學(xué)唱歌曲時雙手總是隨意地敲打著，而且非常有規(guī)律，與歌曲一氣呵成，表現(xiàn)出了極好的節(jié)奏感。我大膽建議他學(xué)習(xí)指揮，在練習(xí)一些簡單的節(jié)奏指揮時，他還把自己的一些想法融入到練習(xí)中，看見他一步步邁向成功，我的心里萬分欣慰。可見，只有教師尊重學(xué)生的個性特點，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，以愉快的心情去學(xué)習(xí)。

（三）故事、游戲引趣法

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用講故事，做游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣能達到愉快教學(xué)的目的。例如，為了讓學(xué)生更準確地記憶所學(xué)歌曲的歌詞，我就用通俗易懂的語言按照歌詞內(nèi)容編成小故事，在學(xué)習(xí)歌曲前講給大家聽，讓他們總結(jié)故事的中心思想。待學(xué)生都掌握了故事內(nèi)容后，再讓他們讀歌詞，這樣學(xué)生便很快地記住了歌詞。又如在發(fā)聲練習(xí)時，打破以往的舊模式“MI—MA—MI”的唱個沒完，而是采用師生對話的游戲形式。如教師唱：“哈哈哈哈，你們好嗎？”學(xué)生回答：“哈哈哈哈，我們很好。”教師根據(jù)音高、音區(qū)的變化隨意更改提問內(nèi)容，學(xué)生也隨意回答。這樣就把枯燥的發(fā)聲練習(xí)變得生動、活潑有趣，同樣使學(xué)生的大腦積極轉(zhuǎn)動起來思考，培養(yǎng)了他們的活躍思維能力。

音樂教學(xué)同樣需要先進的教學(xué)方法與理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐。音樂教師與語文老師一樣，從大音樂觀來講，要仔細研究教材，多體會孩子們的生活，爭取在音樂教學(xué)中，多層次、多角度的分散難點。小步子，多循環(huán)地學(xué)習(xí)，用音樂的魅力讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。相信通過廣大教師的不斷探索與實踐，會有更多、更好的教學(xué)經(jīng)驗涌現(xiàn)出來，為我們的音樂教學(xué)增添亮麗的一筆。

【責(zé)編 馮立偉】