提高小學語文教學質量淺議

語文是小學階段的基礎學科，為學生學習能力和身心發展奠定了基礎，是小學教學的重要學科。提高小學語文教學質量是擺在語文教師面前的重要任務。只有教學質量提高了，才能讓學生學到知識，學會學習，達到教育的目標。回顧我多年的語文教學工作，就如何提高小學語文教學質量談些個人的看法。

一、提高教師的三種教學能力

教師的教學能力直接影響教學質量，提高教師的教學能力是提高教學質量的前提。教學能力包括很多方面，在這里不能一一闡述，本人僅從宏觀的三個方面談談提高教師的三種教學能力，具體如下。

1.課堂調控能力

教學是一個動態的過程，有很多可預見、不可預見的因素，教學活動的整個過程都是在教師的調控下進行的。教師要調控的是教學中所有的教學因素，科學地運用和安排。還要根據教學情況和學生情況進行靈活調整，引導學生積極投入到教學活動中。課堂調控能力是教師教學的一種重要能力，反映了教師的教學機智。體現了教師的知識底蘊、對教材的把握程度，教學觀念、教學經驗等。可以說，不會調控就不會上課。教學調控的好，課堂教學活動組織有序、目標性強、教學效率高。反之，教學過程如同流水賬，教師在按部就班地念教材，教學死板、盲目，學生學得不得要領。

2.信息反饋能力

教學是師生之間的互動活動，這取決于師生之間的教與學的反饋效果。教師作為教學的主導者，要有很好的應變能力才能順利引導反饋過程。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師為達到教學目的，要通過各種教學手段把頭腦中貯存的與教學目的有密切聯系的信息有選擇地輸送給學生，這些信息作用于學生，必須引起學生的反應，然后把教師輸入的信息再以不同方式輸出出來。由于學生的生活環境、知識基礎和智能等諸多因素的差別，對信息的輸出必然不同，有的部分輸出，有的原型輸出，有的已經經過學生的再加工成為新的信息輸出。這些不同信息的輸出情況反映了教師課堂教學效果的好壞。經驗豐富、反饋能力強的教師能根據學生的信息輸出情況，靈活而及時地調整講課進度、深淺程度及教學方法。穩妥而適度地調整課前備定的教案，從而更好地達到教學目的和要求。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。

3.評價指引能力

教師對學生評價不是簡單的肯定與否定，也不應以考試分數作為評價學生的唯一標準。現代教育重點強調學生的素質能力的培養，我們的評價要從學生的學習過程、學習的情感去評價，尊重學生的個性發展。比如，①評價要發揮鼓勵的作用，樹立學生學習的自信心。自信心是學習成功的動力，第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣。”教師要堅信學生一定會成功。這樣學生會從教師的支持中獲得信心，獲得力量。這種信念將轉化為一種積極向著教學目標的動力。②讓學生參與評價。評價不是教師的專利，學生不再是被動的評價個體。讓學生來評價教師的教學情況，教師看到自己與學生想法之間的距離，靈活調整教學策略；學生之間可以自評、互評，進行互助學習，發現存在的問題，提高自我學習的意識。

二、組織小組合作學習

新課程改革強調建立“自主、合作、探究”的學習方式，這與傳統的班級授課截然不同，能發揮學生的主體地位。因此，組織小組合作學習成為教學改革中流行的教學組織形式，是當前課堂教學的主流，是提高課堂教學效率的有效方法。

小組合作學習以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績為評價標準，以生生交往為方式的一種開放性的學習形式。

小組合作學習的意義在于：教師讓學生有發言的機會，他們無所顧忌，互相討論、糾正，課堂學習氣氛活躍，促進了學習的積極性。在這種互相影響、帶動的氛圍中，學生思維碰撞出靈感的火花，學習信息互補，彌補了個體學習的局限性。同時，大家互相幫助、取長補短，從小培養了學生的團隊意識和集體精神。

小組合作學習的步驟是：第一步，教師把學生分組，按照兩人、四人、六人等分為一組，也可以讓學生根據各自的興趣、愛好及特長，自由組成小組，確定學習任務，建立協作學習情境；第二步，制定學習任務。小組成員應根據學習任務制定計劃，并根據每個人的所長做不同的分工，有所側重。對學習中的重要問題可以分頭準備，集體討論。每個學生既有個人的研究任務，又有共同承擔的責任。協作學習是分中有合、合中有分的，這便于發揮每個學生的個性，也有利于發揮集體的創造性。第三步，小組成員進行交流、探討，共享學習成果，針對不能達成一致的問題，再進行共同研究討論。第四步，進行交流、匯報。小組成員根據每個人的口頭報告、制作的個人主頁中存在的錯誤和遺漏之處，對口頭報告、個人主頁做出評價和建議，以促進各成員的學習活動。

實現小組合作學習應注意的方面：①小組成員有共同的學習目標，目標是學習的動力，凝聚力，小組成員會自覺為了目標積極投入。②小組學習過程中，學生之間難免會有沖突、不同的意見，大家必須要互相尊重，用謙虛的態度來傾聽其他學生的意見。能開誠布公、坦率地交換意見，學會求同存異。小組負責人應擔負起協調者的角色，把任務調配好，讓每個人都能發揮優勢，各盡所能。③教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發現學生普遍存在的問題，對知識的掌握程度，對學生不正確的認知要及時提點，引導他們的思維方向。

三、激發學生的學習興趣

興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習過程中，興趣是最好的老師，它能使學習活動變得積極、主動，并富有成效，自然就體現了高質量的教學效果。小學生這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事等趣味活動。所以，要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們帶著愉悅的心情在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等寓教于樂的形式，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習，往往會取得事半功倍的效果。

總而言之，教學質量是學校教育的生命，一個學校辦學水平的高低直接由學科教師的教學質量來決定。小學語文教師在教學實踐中要不斷探索，把握語文教材特點，合理運用教育方式，全面提高學生的語文素養。努力摸索出自己的教育路子，提高教學質量。

【責編 齊秋爽】