如何完善初中歷史教學過程

教學過程是一個多元化、多層次、多功能的教學活動，凡事與教學有關的因素都是教師教學要考慮到的，總體上說包括知識、能力、情感三大方面，這也是教育的目標。因此，教學要做到面面俱到，才能讓學生在學習過程中感受到豐富多彩，喜歡這門學科，在素質的培養上有成效。下面筆者結合多年的初中歷史教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、減輕學生的課業負擔

在新課改的實施過程中，減輕學生的課業負擔是其中一項，但是現實的情況是，學生負擔仍然很多。有的教師認為，學生沒有了一定量的學習任務，學習就上不去了。家長也為了孩子將來能考上名校，為孩子請家教，報各種輔導班。學生仍然在圍著學習打轉，很多學生反映學習累。人們在觀念上仍然以應試為目標，導致學生的負擔減不下來，學生沒有這個年齡應有的個性、活力，知識面僅限于書本，不少學生產生了厭學情緒，“高分低能”的現象嚴重。這種教育狀況不利于學生身心全面發展和健康成長，不符合教育規律，也偏離了我們的素質教育目標。減負不僅要減去學生過量的作業負擔，更主要的是要減輕學生過重的心理負擔。課堂教學在引導學生學會做人，學會求知的同時，還要注重發展學生的個性特長，培養他們良好的心理素質。要減輕學生的心理負擔，必須建立在教師對學生心理特征了解的基礎上，只有根據學生心理發展的水平，采取相應的教育措施，才能取得好的教學效果，避免教與學的矛盾。比如，1.家長和教師對學生的期望過高，常常督促他們應該如何發展，如果學習落后了，就會指責學生以后怎么能考上學，怎么有出息等等，這無形中給學生造成了巨大的心理壓力。因此，教師和家長不要放大學生現在的學習壓力，讓學生把今天的事情做好就行。2.勞逸結合。保證學生８小時的睡眠，不讓學生開夜車。教師安排學生進行一些課外活動，讓學生有自由活動的時間，放松實現了心理活動的轉移，讓學生從繁重的學習中解脫出來，保證后續的學習集中精力，學習效率高。減輕學生心理負擔的課外活動有多種形式，如運動會、主題班會、體育活動等。對于教師來說，具體措施有：1.要嚴格執行國家義務教育課程計劃，不能隨意增減課程和課時，不能利用課外時間補習文化課。2.教師的作業布置要合理，課下作業不能超過1小時，避免機械和重復性的作業，不能用增加作業量的方式來懲罰學生。要提高作業的質效，做到“精選、精批、精改”。3.控制輔助學習資料的發放。教師不能讓學生定任何沒有上級批準的資料，盡可能減輕學生的經濟負擔。

二、重視教師的表率作用

加里寧說過：“教師的世界觀，他的行為，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣地影響全體學生。”學生對知識的掌握是一個主動的過程，不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。歷史課要完善教學過程，就要求教師“喊破嗓子不如做出樣子”。教育教學實踐表明，身教是無聲的教育，也是最民主的教育工作。作為教師應該努力用自己的示范作用影響學生，這具有極大的感染力，可以說，教師的言傳身教是一種在教育教學工作中最有說服力的教學方法。教師用自身的文化素質做學生的表率，教師的文化素質是開展教學的基本要求。教師要有扎實的基本功，要不斷學習，提高專業知識。隨著教育改革的發展，教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。此外，教師還要有實踐能力，積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。有的歷史課教師認為把課本知識教給學生就行了，拒絕新教學思想，不進行學習和研究，教學中只能用陳舊的教學方法組織教學，不能把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣等結合起來，不能用鮮活的事例來感悟學生，激勵學生，學生的思想感情得不到熏陶，思想道德得不到升華，這樣的教師是無論如何都不可能讓學生有發展的。教師為人師表，要不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風尚在校園里、在學生中傳揚；對待工作要有敬業精神，認真負責，不敷衍了事；對待學生要熱情，愛學生，關心學生的學習和生活，得到學生的愛戴和認可。

三、優化課堂教學結構

1.強化基礎知識的鞏固

歷史學科的特點是建立在一定的史實基礎之上，才能開展對學生能力的培養，情感態度價值觀的滲透。這些史實需要學生認識到其重要性，并能夠在學習過程中理解并掌握的。因此，夯實基礎是歷史學習的一個重要目標。教師在問題設計過程中，可以就基礎的歷史知識，通過填空題、問答題、是非題等形式，由學生自行完成，強化記憶。

2.建構知識的系統框架

在歷史教材中，有一些重要的歷史事件需要學生完整地掌握。比如，洋務運動、抗日戰爭、解放戰爭等等。但是在教材中，由于其知識內容的豐富性，都分散在幾節課中，因此，這樣的內容需要通過知識的建構，使學生形成完整的歷史認知。

3.串聯知識的線索

歷史知識在學習的過程中，有一個從點到面再到線的過程，需要進行邊學邊整理邊歸納邊提升。把歷史線索進行歸納對初中學生來說要求太高，因此，教師提供學生這樣的條理性線索，有助于學生的理解和掌握。比如，在中國近現代史的學習過程中，可以把這段知識歸納為列強侵略，民族自救以及馬克思主義救中國等線索，串聯起相關知識，猶如一條線，讓學生很輕松地掌握。

4.補充課外史料，豐富學生的知識體系

在有限的教學時間內，為了傳達極為豐富的歷史內涵，需要教師有針對性地補充相關史料，從而塑造豐滿的歷史形象，或者開展多元化的討論思辨。這樣，有助于學生歷史思維的鍛煉和質疑能力地提升，使學生獲得可觀、豐滿的歷史體系。比如，介紹一些名人的名言或者典型事跡；在史料的選擇方面既有文字，也有圖片、音像等資料，這些資料與教材內容相互證，促進學生對歷史的全面、豐富、客觀的認識。

總之，如何讓歷史教學完善起來，關鍵在于教師如何組織教學。教學過程是一個系統的工程，教師好比一個工程師，要在教學工作崗位上，努力鉆研探索，想盡方法營造一個充滿活力的教學過程，這樣才能激活教學，讓學生喜歡歷史，愛上學習。

【責編 馮立偉】