如何組織好英語教學工作

教學是一個學校的中心工作，體現了學校的辦學水平和師資隊伍的水平。教學質量的高低，不僅關系到學校在社會的口碑，也關系到學生的培養。英語是教學中的主要科目，如何組織好教學工作是英語教學中一項重要的任務。在此，我從以下幾方面談談自己在教學中的心得體會。

一、在英語教學中滲透積極心理學

積極心理學是指利用心理學中目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。它要求用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。在英語教學中，我認真鉆研教材，從心理情感上分析教材，恰當地把握語言材料中的感情意義，引導學生發現和感受情感，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與。

1.學生課下利用網絡資源搜集名人的圖片，師生在討論圖片的輕松環境中掌握職業詞匯，給學生們展示Ronaldo、David Beckham等運動明星教學職業詞匯，和學生一起討論我國在NBA的籃球明星姚明。通過了解著名的奧運人物，使學生增強為國爭光和努力、勤奮、拼搏的意識，為實現自己的理想而奮斗。引入劉翔的雅典奧運會的輝煌與北京奧運會的失落視頻與解說，學生扮演聽眾的角色，在樹立民族自豪感的同時，也培養學生樹立積極情感。

2.為了樹立文化意識，我展現中國、美國、巴西、英國的國旗，這些國家在北京奧運會上都有不俗表現。展現殘奧會圖片，向學生介紹“鐵頭”何軍權“撞”失金牌，“撞”得尊敬的故事，培養學生不要盯著他人的短處，要在對個性尊重和贊揚的同時，保持人類在激烈的生存斗爭中保持著做人的自尊。此時，學生們紛紛發表自己的看法，氣氛達到一個小高潮，完成了教學任務。

3.課堂教學中教師要關注對學生的激勵，讓學生感受到教師的肯定，收獲成功的喜悅。從心理學講，激勵能引發學生的積極性，產生內在的形象性動力，滿足學生的心理需求，促使學生更好地學習知識，掌握技能。激勵的途徑包括有：①教師不要總是站在講臺上，這樣會疏遠與學生的心理距離，要時不時地走到學生中間，多與學生親近，進行耐心的詢問和指導，多用請、很好、非常好、再接再厲等語言進行激勵。消除學生對教師的顧慮和畏懼，使其大膽參與教學活動，調動學生語言學習的積極情感。其次，對落后生要多關注，課下可以“開小灶”。對于他們點滴的進步要及時肯定，樹立學生學習的信心。②教師要利用體態語言對學生進行暗示激勵。如有的學生課上說悄悄話，教師可以停止講課幾秒鐘，用目光注視學生，學生會注意到自己的錯誤，這樣保護了學生的自尊心。有的學生性格內向，不喜歡發言，即便回答，聲音也很小，教師可以期待的目光看學生，或者點頭，學生的緊張感就會消除，回答的勇氣增加。

4.教師要克服緊張情緒。在教學過程中，教師難免有情緒緊張的時候，尤其是一些新教師，表現為出汗、膽怯、心慌、害羞等，面對學生時呼吸急促，不敢正視對方，臉紅，語無倫次等。以下方法可以使這些現象得以緩解：①心理穩定法。上課時提前進入教室，熟悉室內環境，并與學生交談，這樣有助于消除陌生感，釋放緊張情緒，促進心理穩定?；驕蕚湟槐瓬亻_水，在講課前慢慢地喝，慢慢地咽下，也能舒緩緊張情緒。如果剛上講臺，害怕和學生的目光對視，可暫時把目光盯在倒數第二三排的某個位置上，但不要盯住某個學生不動，也可緩解膽怯的心理。②呼吸調整法。教師走上講臺后，不要急于開口，先采用胸腹聯合呼吸法，做幾次深呼吸。吸氣時，胸腔應盡量舒展、吸氣要深；注意不要抬頭、聳肩，否則會將自己的緊張暴露給學生。吸滿氣后，要有意識地控制節奏，然后緩緩呼出。這種深呼吸可以有效地調節心律過快、呼吸緊張等癥狀。③自我暗示法。在準備上課前，給自己一些積極的暗示，如我行、我準備得很充分、我是最好的等，帶著愉快的心情走進教室。登上講臺后，先說幾句自己最有把握或最輕松的話。這種自我暗示，是一種有效的精神安慰劑，會調節自己的潛意識，盡快平息緊張情緒。④精力集中法。教師在教學過程中應把注意力集中到講授的內容上，專心地講下去，課前怎么準備的就怎么講。一旦講起來后，緊張的情緒和膽怯的心理就會逐漸降低，而且會越講越流利。⑤默想脫敏訓練法。在經歷了課上的緊張后，課下舒適地坐在椅子上或躺在床上，兩眼微閉，拋開其他雜念，回憶引起高度緊張的誘因，如學生的目光、聲音的高昂等，反復體驗哪種緊張的情緒。這樣就會感到緊張程度越來越低，最后完全消失。

二、合理使用多媒體教學

傳統的教學多是教師灌輸式的講解，對于語言學科的學習，機械地把知識搬出來，讓學生死記硬背，掩蓋了語言學習的特點，教學內容不能充分地展現，學生在學習上漸漸喪失了興趣，英語語言的能力無從談起。很多中學生，學了幾年英語，只會默寫單詞，說不出口，英語教學形成了啞巴英語的現狀。多媒體的出現為英語教學帶來了質的轉變，學生的學習方式有了大的突破。

多媒體的表達形式比較全面化，把抽象的學習內容生動、活潑地展現在學生面前，通過聲音、視頻、動畫等立體方式，刺激學生的感官神經，讓學生看得見、聽得見，學習變得感性，吸引了注意力，使學生興趣高漲，感受學習的樂趣，提高了積極性。以往的教學僅限于書本知識，學習比較單一，學生翻來覆去地學，感到乏悶。多媒體能增加教學的信息量，搜集一些網上資料對課本內容進行多角度的解釋，拓寬了學生的思維，開闊了視野。多媒體優化了英語聽說讀寫的訓練。英語學習離不開聽說讀寫，學生可以聽對話錄音，進行會話練習，在一個逼真的情境下加速了能力的形成。

運用多媒體還要符合教學實際，把它當中一種教學輔助手段而不能當成萬能的。具體分析如下：①過多地依賴多媒體就會錯誤地引導學生，學不到知識。教學中教師仍然是課堂教學的主導。比如，口傳心授的傳統教學方式也有他的優越性，教師和學生在學習上的溝通、探討，對知識層層地推進能促進學生的思維。板書能把知識的著重點寫下來，讓學生清楚知識的脈絡。②多媒體的內容要緊扣教學內容，不能為了追求外在的表現形式，而忽視了實質。能加的內容都加進去，各種各樣的多媒體功能都包括，擾亂了學生的注意力，像一篇流水賬。

總之，英語教師在要做教學的有心人，認真分析教材的情況、學生的情況、教學的方法等，讓教和學達到一致。只有這樣，才能構成有效的教學活動，組織好課堂教學。

【責編 張景賢】