提高中學生數學學習效果之我見

數學學習是讓學生感到頭疼的事情，很多學生在學科成績中，數學是最差的。教師也常常有心無力，在教學中不斷探索如何提高學生的學習效果。學生要取得好的學習效果是沒有靈丹妙藥、沒有捷徑可走的。這有賴于教師科學的教學方法，合理地去幫助和指導學生學習，消除學生學習中存在的一些不利因素，讓學生有學習的興趣，主動投入，善于學習。

一、開展小組合作學習方法

傳統的教學活動是教師和學生之間的單向傳遞，多是教師在臺上講，學生在臺下聽，教師提問，學生回答，學生參與面小，教學方式單一。而合作學習讓教師教學方式轉換，學生的學習方式變化，發揮了學生的主體地位，讓全體學生都參與到教學活動中，都有發言的機會。小組合作學習是以小組為單位，布置共同的學習任務，讓大家進行共同學習，這也是新課標倡導的有效學習方式。

展開合作學習的評價，評價是全面了解學生學習情況，激勵學生的學習和促進教師教學的一種方式。對合作學習的評價是評價小組的整體情況，還有同伴評價、學生評價、教師評價。我們既要關注學生合作討論學習的結果，還要看到合作學習的過程，如每個學生的發言情況、學生之間的合作情況等；既要關注學生發言的答案，也要看到學生的表達能力、思維過程等。

樹立學生的合作意識，讓學生在一個集體中體會到：我是其中的一份子，集體的榮譽與我息息相關。大家在討論中要互相提點、幫助，看到自己的缺點和優點，善于傾聽同學的意見，尊重別人。對落后的學生要給予幫助和指導。對于內向的學生，要鼓勵他們發言。在互相幫助的學習氣氛下，大家取長補短，能夠達成一致的學習目標，感受到集體力量的強大，培養了團體精神。

二、掌握好數學學習的基本環節

課堂學習一般由四個環節組成：首先要聽教師的課，這就是聽課的一環；為了消化和掌握課堂上所傳授的知識，需要做練習，這就是作業的一環，為了進一步把所學的知識鞏固起來，并了解其內在聯系，需要記憶和歸納整理，這就是復習的一環；為了使下一節課學得更主動，事先需要閱讀新課，這就是預習的一環。這四個環節的每一部分都有它的獨立意義和獨立作用，而各部分之間又相互銜接，相互影響，相互制約。這四個環節組成一個小循環，也就是一個學習周期。要把四個環節組成定型的學習周期，組成一個學習系統，使每個環節都能充分發揮它們的作用，這樣就能取得好的學習效果。

三、理論學習與生活實踐相結合

提起數學，人們普遍的感受就是抽象、難懂，學生們不喜歡學習數學也就不足為奇了。作為數學教師不能因為數學學科的特點就放棄對學生的教學，只有讓學生學習由抽象變得感性，符合他們的思維認知規律，才能轉變學生對數學的看法，喜歡上這門學科。把書本知識和生活結合起來學習就是一個很好的途徑。數學知識的應用無所不在，生活中的衣食住行都與數學有關，例如，自行車速度與時間的關系、銀行的利息計算、股市行情、超市經常遇到的打折等等，這些都是抽象的數學知識在生活中的反映，學生留心觀察，就感到數學的鮮活。書本知識是間接學習，生活是直接經驗，所以我們要選擇學生在生活中見過、所知道的事物來構建認知結構，使學生依靠它們來接受新知識。教師要把學習內容和學生熟悉的生活聯系起來，越是貼近生活，越容易被學生所接受。這有利于消除學生對數學知識的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情去學習，也降低了學習的難度。

培養學生的數學應用意識和能力不是簡單地知道某些定理、定義、公式在生活中的應用，重要是通過數學學習，了解數學用以分析問題、解決問題的思維方式，并將它應用在生活中，讓學生在解決問題的過程中，感受應用的價值，形成數學應用意識和能力。

四、養成良好的學習習慣

1.認真完成作業的習慣

中學生年齡尚小，自制力差。在課后由于少了教師和家長的監督，在完成作業的過程中常常會出現煩躁心理，缺乏耐心和信心，急于完成然后去做其他的事，為做作業而做作業。因此，作業對知識的鞏固、深化功能大打折扣。因此，在作業這個環節中，教師要要求學生每天先瀏覽教材中所要學習的內容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，同時熟記公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。有能力的學生可以適當地進行一題多解，提高自己的發散思維能力。

在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。作業的書寫在一定程度上反映了學生的思維水平。

2.課前預習的習慣

預習是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件，要帶著問題進課堂。比如，把知識點找出來；把預習時的體會、見解以及自己暫時不能理解的內容寫下來；找出哪些知識是自己預習不能理解掌握了的，以便課堂學習中進一步學習。

3.專心聽講的習慣

課堂聽講的效果直接影響學生學習的效果，能跟上教師的思路、聽得明白才能為后續的學習做好準備，學習進度快。培養學生良好的聽課習慣可以從以下幾方面入手：①教師講到重要部分要提醒學生，告訴他們這是學習的關鍵，提高學生的注意力。②培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，學生在聽的過程中，要動腦思考教師講解知識形成的過程，如果不知道為什么就舉手提問，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記，學生把聽不清楚的先記下來，跟著聽下面的內容，課后要請教老師。還要把板書的重點認真記下來，防止以后遺忘。④教師要注意觀察學生的學習狀態，如果學生對自己的講解感到乏味，都低著頭，思想開小差，這時候就要調整講課的策略，運用有趣的情節來吸引學生。

總之，在中學數學教學中，教師要根據學生的學習情況，靈活應對，找到符合學生學習的教學策略，運用好多種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生學會學習，這樣才能提高學生的學習效果，增長學生知識，提高學生能力，為祖國的四個現代化建設培養出合格人才。

【責編 齊秋爽】