如何培養學生學習語文的興趣

對于小學生來說，對語文學習是喜歡還是厭惡，表現在學習是否積極，而這些歸根結底又源于對語文學科的學習興趣。中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”興趣是點燃學習激情的火花，是探究知識的動力，我們不難發現，對學習有興趣的學生，他們學得快，學得好。因此，小學語文教師在教學中要注重培養學生的學習興趣。

一、師生關系影響學生的學習興趣

傳統的師生關系已經不適應現代教育形式的發展，那種動輒對學生批評、教育，甚至體罰的教育讓學生對教師望而生畏，結果是適得其反。學生學習是為了讓教師認可，學生自己的想法卻被埋沒了，學習的興趣也被埋沒了，導致學生學習上沒有積極性，學習效果也不理想，教師也束手無策。“親其師才能信其道”是教師教學永恒的真理，學生只有喜歡自己的教師，才能愿意接受他的教育，學習起來加倍投入，興趣高漲。反之，一看到這個教師心里就不舒服，對他所教的學科也就自然抵觸，沒有了學習的積極性，興趣無從談起。所以說，要培養學生的學習興趣，就要首先處理好師生關系。教師要轉變對學生的教育態度，拋開以往對待學生的方式，必須把自己和學生擺在平等的位置上，關注他們的思想，和學生交流合作。教師必須學會尊重學生，允許他們犯錯誤，要和學生一起探討，不能一概否定，不要傷害學生的自尊心。教師必須學會贊賞學生，鼓勵學生，這樣學生才會有信心，才能發揮自身潛能。用人性化的教態讓學生感到教師可親可敬，把教師當成自己的好朋友，師生之間交流增加，無話不談，拉近了彼此的距離，從而達到共識、共享、共進、共賞，真正實現教學相長。這樣教師的好心才有好報，付出才能被學生所接受。學生對教師有高度的評價，學習上就會更加信任教師，學習興趣增加，使教師的勞動得到最大的回報。

二、教師做好備課工作，制定出好的教學策略

備課作為教師把握教材，與文本對話的一種重要形式，是對課堂教學進行預設的重要手段，是教師創造性的勞動。縱觀當今教師的備課現狀，不得不讓我們深思。教師為了完成教學任務和應付教學檢查，在做一些面子工程。教案的內容過多呈現的是書本知識，缺少對學生的把握。對教參的依賴性過強，無法充分發揮教師的主動性和創造性，更談不上對課程資源的開發。教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發展性目標。教案的編寫應該從教師、學生的實際出發，教學的重點、難點、教學方法、教具的使用都應該靈活多變，而教師平時將教案的編寫完全模式化、復雜化，造成教案千篇一律，從而失去了備課的意義。備課是站在教師的角度進行，而忽略了學生的學，甚少研究什么樣的教學是學生喜歡的，讓學生對學習不感興趣。要使學生在學習每一課時都能產生濃厚的興趣，教師必須在認真備課，吃透教材豐富內涵的前提下，結合每篇課文特點，設計出一整套啟動學生思維和靈感的教學方法。小學生的心理特點之一是對任何事物都有很強的新奇感，正是這種新奇感成為活躍思維的內動力，因此，對不同的課文必須采取不同的教法，努力做到篇篇有新意，節節有新法。否則千篇一律地運用固定模式去教學，學生的好奇心和求知欲就會受到壓抑，既不能激發學習興趣，更不能促進學習的自覺性。教師在備課時，應深入、全面地挖掘教材，尋找、預設研讀的著力之處，即學生思維與感情的興趣點和觸發點。大體說來，這些點在文本中主要分布在最感興趣的地方，最值得研究探討的地方，勾起自己想象的地方，引起自己迷惑的地方，迫切想了解的地方，讓自己感動、高興、難過、憤怒、懊悔的地方，文章留白的地方……教師只有充分把握了文本的興趣點和觸發點，深入研讀才能把握課文的內涵。

三、運用多媒體教學誘發學生學習興趣

以往的教學多是教師對書本的講解，學生對語言的學習局限在文字上，學習感到枯燥乏味，對語言文字所表達的意思不能很好地理解，降低了學生的學習興趣。語言文字是學生直接感知的物質材料，教師要創造情境，調動學生的感官，進行耳聽、眼看、口讀，使學生依賴直覺去感受。語文課文中有許多通過語言文字顯現的感人形象，具有間接性的特點，這就需要教師通過多媒體手段的運用，使之成為具有直觀性的感知材料，從而使學生真切地感知，激發學習興趣。多媒體的運用，為學生展現了一個立體的、動態的學習環境，其豐富的視聽效果，創設了逼真的教學情境，將課本內容活靈活現地表現出來，把在抽象的文字中所蘊含的哲理與意境通過畫面、聲音等直觀的效果展現出來，充分調動學生視覺、聽覺、觸覺甚至嗅覺的感官，讓學生在課堂中保持興趣與興奮，在一種輕松愉悅的氛圍中徜徉在語文知識的海洋。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。如在教學《兩只小獅子》一課時，課文中對小獅子的生活習性、捕食動作的描繪非常全面、生動，但是讓教師用語言講解出來很難達到預定的效果，學生的認知與書本的描寫還是有一定差距。那么，學生就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法理解小獅子的勤學苦練。倘若教師利用電教媒體把小獅子撕、抓、滾、爬等動作栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，同學們會感到有趣，從而激發了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

總而言之，語文教師要根據小學生的年齡特點、認知規律和性格特征等，挖掘語文教材的興趣點，調動一切教學手段，采用多種行之有效的方法，讓學生在學習時，不再是枯燥的被動學習。要讓教學鮮活起來，讓學生感到新鮮、有趣、親切，從而誘發學生的學習興趣，激發求知的熱情。

【責編 馮立偉】