小學語文教師如何提高教學效率

教學效果是學校教育的生命，是教師的目標。努力提高教學效果是每一位語文教師的職責。小學是學生接受教育的起步期，教師要從學生的年齡、個性、認知等實際情況出發，調動學生學習的積極性，教給學生學習的方法，讓學生樂于學習，善于學習，這對提高小學語文教學效果有促進作用。

一、教學離不開教師的學法指導

教師的職責不僅在于教知識，還要教學生學知識。學生才是學習的主人，學生學得如何決定了教師教的效果。教師要轉變角色，要做到授人以漁而非授人以魚，教給學生學習的方法，讓學生具備各種學習的能力。學生只有掌握了正確的學習方法，才能終身受用不盡，才能成為社會所需要的開拓型人才，才能在社會的激烈競爭中立于不敗之地。①教給學生查字典的方法。查字典的過程是一個推敲語言文字、培養語文自學能力的過程。通過查閱、推敲處理，不僅能豐富知識，而且有助于提高自己正確理解和運用祖國語言文字的水平，為學習打好文字基礎。教師要做好示范演示。學生剛接觸字典，指導學生認識字典的組成部分。以《新華字典》為例，字典中的“漢語拼音音節索引”“部首檢字表”“正文”等部分要向學生介紹說明，使他們對字典有一個初步了解。然后，教師再通過一個具體的例子，比如，一個“張”字給學生做具體的示范，進行細致地指導，從拼音檢索到部首檢索，無論哪一種方法都要講述清楚，使學生明白要點。最后，教師再給學生幾個具體的字例，讓學生進行實際操作。當學生在查字典的過程中遇到問題時，教師要及時給予指導和幫助。②教給學生閱讀的方法。語文的學習離不開閱讀，古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀的形式也是多種多樣的。比如，朗讀，讓學生大聲地去讀；略讀，把課文從頭到尾過一遍，大致了解講了什么內容；默讀，不出聲的讀；詳讀，也可以成為精讀、研讀。學生要逐字、逐句地讀，弄清文章的中心思想、語言表達的意思、找出自己的不懂之處、找出知識的重點和難點，學生要探究知識，思考問題。③教給學生預習的方法。不同年級不同教學內容有不同的預習方法。低年級語文預習要學會查字典，解決音、形、義等問題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，做好記號，在上課時將這些難點和疑點解決。（2）教給學生聽課的方法。聽課是很重要的，特別是低年級學生自控能力很差。要想使學生能認真聽完一節課，使學生沿著教師教學思路，積極參與，必須讓學生學會聽課。學生課上要集中注意力，跟上教師的思路，在聽講的同時，還要注意板書上的知識點，看教師的體態動作，并及時做好聽課筆記。這樣才能邊聽邊思考，手腦并用，深刻地理解知識。

二、教師要制定合理的教學方案

首先，要依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教案。教師教學最基本的依據是教育部門頒布的教學大綱和教師手中的教材。因此，教師只有深刻領悟大綱，吃透教材，才能準確把握教學，在教學中做到游刃有余，有的放矢。

教師要深入鉆研教材，包括閱讀教科書和參考資料，其中最主要的是反復鉆研教科書，通讀全書，從總體上讀懂教科書的體系結構及每一章、每一課的體系結構，然后根據“導讀”“預習”“基礎訓練”及教材內容，進行備課。另外，教學方案是教師對整個課堂教學設計意圖的體現，而學案則是在教學活動過程中學生活動的主要部分。在設計學案時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件，提煉能突出本知識點的問題，這些問題切實能指導學生的自學。最后，教師通過參與教學研究從理論上為制定科學的教案服務。在教研中，教師能夠進行教學反思，更新傳統的教學觀念，了解教育發展的趨勢，掌握教育規律。還能從中學到先進的教學方法。同時，在教研活動中，大家可以展開教學討論，分享各自的教案心得，向優秀教師學習，總結積累經驗。教師之間可以互相傳看教案，從中看到大家不同的思維，彌補自己的缺陷。

三、對學生進行鼓勵的教學評價

美國哈佛大學心理學家威廉詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”他的研究也表明：如果一個人沒有受到激勵，生活、工作僅能發揮自身能力的20%～30％，如果受到正確而充分的激勵，則能發揮80%～90％，甚至更高。由此可見，鼓勵發揮著正面的引導作用。在教師的教學活動中，鼓勵是影響學生學習的非智力因素，讓學生樹立積極的心態，增強學習的動力。因此，教師對于學生的評價應該以激勵性的評價為主。對于學生在學習和日常生活中的表現應該積極鼓勵和表揚，盡量從正面引導。教師在課堂上對學生真誠的引導和評價會使學生如沐春風，使其更加積極地、主動地學習和探索，從而將課堂教學推向一個更高的階段。

所以我們一定要注意對學生的每一句評價性語言的恰當表述，使它既不損傷學生的自尊心和進取心，又能正確地指出學生的錯誤。教師的評價語應該是發自內心深處，真誠而親切得自然流露，這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。學生也會因為得到教師的鼓勵而感到安慰。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價語，不僅激發不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，使學生對學習失去信心。

總之，為了提高語文課的教學效果，我們只有以現代教育理論為指導，在教學實踐中不斷總結、完善和創新，選擇科學的教學策略，才會行之有效。盡管在教學之路上還會遇到新的問題，只要我們本著向教學要效果的決心，就一定能實現高效的教學。

【責編 齊秋爽】