初中地理實施探究式教學的有效策略

地理探究式教學，可以認為是教師通過各種教學設計，引發學生探索地理知識的興趣，在探索地理知識的過程中（可以是教師引導也可以學生獨立進行）讓學生學習到地理技能的一種教學方法。

通過地理探究式教學教師可以擺脫重教輕學的舊轍，由重“教”向重“學”轉變。通過這種教學方式學生可以學會自己去發現知識，發表自己的見解，激發了學生的學習興趣和學習積極性。每個學生都積極參與教學活動，構建自己的知識體系。教師不再是獲取知識的唯一來源。那如何在初中地理教學中實施探究式教學呢？筆者在具體實踐過程中總結出了以下幾條行之有效的策略。

一、課前與學生有效溝通，改變觀念

探究式教學能否取得成功，多半要看教師是否有能力激勵不同水平的學生積極參與教學活動，并為學生營造了一種平等的環境，與學生多溝通、交流，使每個學生都得到相同的重視。教師需要讓學生作為課堂主體學習，使學生重視地理課。

二、開發學生的提問能力

過去我們的課程過于注重知識的傳授，過于強調死記硬背，這使很多教師都忽視了開發學生的提問能力。而且有些教師喜歡把設計好的問題讓學生進行探究，這就會造成學生缺乏主動性。需要注意的是學生提出的探究問題可能是千奇百怪的，無論是怎樣的問題，教師都要多給予支持和鼓勵，讓他們獲得成就感。教師要鼓勵學生大膽假設猜想，培養學生的創造能力和創新能力。

三、注重學生的交流和總結

交流和總結是學生探究學習中必不可少的過程。通過交流使個人的探究方法、探究結果轉變成集體共享的成果。例如，某個學生覺得別的學生的方法比自己要好，那他在以后的學習過程中也很有可能使用相同的方法，這就提升了學生的探究能力。但學生的交流不能僅限于描述結果，更重要的是要讓學生描述過程和方法。另外，教師要積極地加以引導，讓學生學會傾聽別人的意見，以保證交流和總結的有效性。

四、建立多元化的評價

應當重新建立評價機制，將學習結果和學習過程并重。實現多元化的評價目標、多樣化的評價手段，將定性評價和定量評價相結合。實行以“鼓勵自信心”為主的激勵性評價機制，多發現學生的優點，多表揚學生、多鼓勵學生。

以上只是本人對在初中地理教學中實施探究式教學的一些初步的嘗試和粗淺的認識，還存在一些不足之處，有待改進和深化。如對探究教學的理論及研究現狀的把握還不夠全面，對實踐研究的設計也還可進一步優化，這些也將是我繼續研究的方向和內容。作為中學地理教學一線教師，我非常希望通過自己的研究讓地理教學和地理教育有更高的效率，讓學生得到更好的成長和發展。

【責編 張景賢】