淺談地理教學中的創新教育

摘要：教師在地理教學過程中，需要對學生進行素質教育，培養學生的創新思維。教師必須更新教育觀念，在教學過程中，以發展學生的創新思維為目標設計課堂情境，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。

關鍵詞：創新教育；創新意識；創新思維；創新能力

所謂創新教育，就是要求學生在學習知識的過程中，不拘泥書本，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考，大膽探索，別出心裁，標新立異，積極提出自己的新思想，新觀點，新思路，新方法的教育活動。隨著時代的變革，各個學科都需要進行創新教育，地理學科也不例外。如何在地理教學中培養學生的創新能力呢？下面筆者結合自己的教學經驗，談談對培養學生創新能力的做法和體會。

一、發展課改新理念，培養學生的創新思維

由于受應試教育的影響，中學地理教學主要以考試的分數評定學生的優劣和教師的水平。學生完全處于被動的、機械的學習狀態，完全喪失了主動地、獨立地思考。這就要求教師在地理教學中必須轉變觀念，從創新的角度研究新課程，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需求結合起來，變講臺為學臺，變教材為學材。教師要做勇于創新的開拓者，學校也必須改變對教師的評價標準，不能以分數高低論成敗，讓教師把更多的精力投入到創新教育中去，投入到素質教育中去。

二、培養學生創新意識，激發學生學習興趣

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推動學生學習的動力。興趣盎然，學生就能夠積極主動地投入到學習中去，盡可能發揮其創造能力。在地理教學中，教師要運用各種可能的方式，培養學生以事實為依據的客觀性思維習慣，激發和培養學生的興趣和創新意識。如在上地理課時充分利用多媒體、投影、幻燈等電化教育手段，運用易記的歌訣、諺語、順口溜等激發學生的學習興趣。通過引用歌謠“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”，非常形象地向學生展示了我國西北地區的氣溫差異情況，突出了溫差大的特點。在地理學習中，利用朗朗上口的歌謠來進行知識點的記憶，不僅能提高學生的記憶效果，還能在很大程度上激發學生的學習興趣。通過形象地描繪和生動的語言也能激起學生求知的欲望，如在描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢時，引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，可使學生如臨其境，如聞其聲，激發起學生對地理學習的興趣，他們就會由被動聽課變成主動求索。只有這樣，才能調動起學生的學習興趣和創新意識。

三、激發學生的創新思維

地理教學中，除了使學生掌握系統的地理知識外，還應激發學生的創新思維，使學生獲得較高的發展水平，掌握獨立思考，獨立研究的本領。傳統的地理教學重視知識的傳授，而忽視學生智能的培養。學生只會死記硬背，而不善于積極主動地探求新知識。“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅。”在地理教學中，教師要改變傳統的教學方式，在新理念的引導下，積極探索新型的教育模式。在新型教育模式下，教師要促使學生的主動性得到發揮，使他們做課堂教學的主人，在教師的引導下，進行自主學習。學習不再是在教師的威嚴下進行的小心翼翼的活動，而是能充分發揮自己的自主性的學習活動。在學生的自主探究解疑的過程中，隨著成功感的不斷享受，能最大程度上發揮學生的創新精神，發展他們的創新思維。當教學內容需要突出重點難點時，同時教學內容需要聯系實際時，教師要組織學生進行小組內的討論，讓學生通過自己的思考，找到地理知識與現實聯系的例子。在這個討論學習過程中，學生的積極性和學習的興趣得到提高，對知識的探索能力也進一步增強。如一次性筷子的使用引申到森林資源的保護，限塑令的實施引起的垃圾處理問題，野生動植物的數量銳減激起動植物的保護。這一系列的討論都激發了學生的創新思維。

四、培養學生的創新能力

創新能力是學生創新意識、創新思維應用于實踐活動中所體現的價值，是地理教學創新的根本目的。在教學中，教師要善于引導學生表達自己的想法和看法，不要因為別人輕易地放棄自己心中所想的內容，要經常對學生進行鼓勵和表揚，使他們增強學習的自信心。教師應為學生創設情境，給他們多提供一些討論，對話，即興演講，實驗實踐活動，充分發揮學生的學習主觀能動性和主體作用，改進評價機制，以培養學生的創新思維。在課堂教學中，教師要善于營造平等和諧的課堂氣氛，讓學生在這種健康的精神心理氣氛中積極思考，敢于發表自己的見解，使學生的思維能力、創造能力得到最大限度地培養和發揮。例如，把美國和日本的農業作比較，它們的現代化水平都很高，但根據各自的條件、國情，農業發展各有側重。前者因國土廣大，勞力不足，農業現代化側重于高度機械化方面；后者人多地少，地形復雜，重視生物技術、水利化和小型農機具的使用，糧食的單產很高。經過這樣的分析，拓寬了學生的思路，提高了分析鑒別能力，培養了學生的創新能力。

總之，學生在地理學習過程中，創新思維的培養是更好進行學習的關鍵。創新意識，創新方法和技巧，使學生在教學中的主體地位真正得以體現，讓學生時常有成功的體驗，增強學習的興趣，提高學習的質量，因此，在地理教學中提倡創新思維的培養是素質教育的有力舉措。

參考文獻：

郭瞻予，《素質教育理論與實踐》，2001

【責編 馮立偉】