提高英語教學效率淺談

教學效率是衡量學校教育水準和教學教學能力、學生學習效率的標尺。那么，什么樣的教學是高效的呢？在新時期的教學中，我們面對的教育環境和學生的狀況和以往都大不一樣，要提高教學效率，就要多方面去審視教師本身和學生。我在多年的初中英語教學實踐中總結了以下幾點建議，希望同仁斧正。

一、為學生學習減負，減輕學生的學習壓力

盡管教學減負已經提了很多年了，但是由于種種原因，許多教師仍然認為，教學效率的提高需要讓學生多學習，不能放松和松懈，仍在采用增加自習課和題海式作業的方式來提高學生的學習成績。這就讓學生們學習上的負擔越來越多，常常感到學習的壓力，在學習上的提高并不明顯，或者就是“高分低能”，學習變得死板、機械，學習的素質和能力缺失。這顯然與教學改革的要求是不一致的。

目前中學生的負擔仍舊很重，每天從早到晚要上七八節課，晚上還要學習幾個小時。由于學生每天的時間被排滿，缺少活動與鍛煉，使學生的體質受到影響，如眼睛近視的學生逐年增多。還有就是學生的自理能力、創新學習能力缺乏，這與素質教育的初衷相違背。要解決學生的負擔重的問題需要教師教學質量的提高，讓學生輕松地學習，感受學習的快樂，實現課堂的高效教學。

1．教師要抓好備課基本環節。俗話說，不打無準備之仗。備課是教學的第一步，備好課才能讓教學有步驟，做到心中有數，在有限的45分鐘內實現教學效率的最大化。備課包括備教材，備學生等。備教材就是把英語教材內容吃透，明白教學目標。教師根據教材的內容制定本課堂的教學目標和要求，把知識點找出來，知道課上哪些是重點講的，哪些是一帶而過的，無需面面俱到，不能增加學生無謂的學習負擔。備學生就是備課時應考慮學生的基礎知識、技能質量、學習習慣、學習方法、學習潛力、心理特點等。對學生有了了解，才知道什么樣的教學效果好。反之，如果教師的教不符合學生的學習情況，學生根本學不進去，就是無效的教學。

2．優化作業設置。作業布置要少而精，能在當堂解決的就不要留在課下，以減少學生的作業負擔。作業布置的內容不能重復，要根據學生的掌握程度布置，或者根據不同學生的學習程度，布置個性化的作業。要避免讓學生機械地去書本抄答案，布置思維訓練的作業。

3．課堂上精講多練。要使英語知識落到實處，達到提高教學效率的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學結構。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的、個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。教師要盡可能地縮短講的時間，騰出時間給學生練習，并做到講練結合、一課一得、一課一清、環環緊扣。學生在課上聽得懂、學得會、記得住，課下自不必費時費力地去做作業、找資料、看筆記。在課堂上，教師不能壟斷，一味地去灌輸知識，學生接受的知識太多，缺少了探究過程，弄不明白，還要在課下去解決，從而加重負擔。

二、提高學生復習效率

復習是學生學習的重要環節，要達到鞏固并進一步深化所學知識的目的，對已學過的內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

1．加強復習的計劃性。我先根據復習的內容和復習課時制定出切實可行的計劃。針對初三畢業班時間緊、任務重的狀況，詳細地寫出復習課教案，并注重復習內容的聯系性，把已學的知識進行系統歸類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將他們聚零為整，把幾種動詞時態、語態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

2．注意復習課的針對性。我把復習重點放在學生的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。如在時態方面一般現在時和現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時的區別，以及have been與havegone／left的區別等等，就著重進行講解、比較和練習。

三、運用現代教育資源

隨著課技術的發展，越來越多的現代化教育技術被應用在教學中，如幻燈機、投影儀、光盤、錄音、多媒體課件等。這些教學資源不同于傳統的講說教學，體現了視聽結合、圖文并茂的特點，符合中學生的認知規律。多種現代化的教學媒體讓教材內容生動、直觀地展現在學生面前，刺激了學生的感官神經，激發了學習的興趣。教材同步錄音帶要很好使用，能讓學生逐步適應和模仿正統英美人士的標準英語語言，培養語感，提高聽說能力。教材配套聽力訓練帶能培養學生閱讀理解能力，提高書面表達能力。多媒體融聽、說、讀、寫于一體，使學生在樂中求知。此外，教師還可根據學生水平自行錄制一些英語故事、小品和歌曲等，以激發興趣，培養聽力。多媒體教學可以整合網絡信息資源，補充英語知識，如西方國家的語言文化等，開闊了學生的視野，拓寬了思維領域。多媒體課件可以提前把要講的內容做出來，節省了課堂板書的時間，提高了時間效率。

總而言之，隨著教學改革的進一步深入，只有追求高效率的教學才能適應教育發展對教師教學的要求。教師在教學實踐中不能為了教而教，要從培養學生素質發展方面認識教育，研究如何教學，要不斷創新、完善和總結教學方法，才能讓教學效率不斷提升。

【責編 張景賢】