創新教育下的情感教育

摘要：班主任工作要從理解學生做起，愛學生能形成班級的凝聚力和向心力。重視教師自身的情感榜樣的作用，重視心理健康，做學生的心理“醫生”。通過情感，架起教師與學生之間的橋梁。

關鍵詞：愛；理解；情感；榜樣

師愛是偉大的、神圣的，師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神，師愛是超凡脫俗的愛。班主任要通過這種愛使學生明辨是非、遵紀守法，使他們的品德更高尚，性格更堅強，懂得如何做人。班主任只有把這種愛化作滿腔激情，傾注到有利于學生身心發展的每一個方面，班級工作才能得心應手，才能取得豐碩成果。

一、愛學生要從理解學生做起

愛學生就要理解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。班主任如果不能尊重、理解學生的時代性和年齡性，不注意到學生的這些需要，不能將情感化作滿足學生這些需要的行為，就會引起學生的消極、戒備，甚至反感的情感反應，由此無法達到師生的情感交融。班主任在工作中，要注意平等施教，決不能“居高臨下”，擺出一副說教的面孔，應努力提倡師生共同探討，相互學習、相互促進的平等教學氣氛，要放下架子，勇于改正自己的錯誤，絕不為自己的缺點辯護。教師在管理中，處理學生的不良行為時，對學生本人仍應尊重，要維護他的自尊心，可采取個別交談的方式，或進行冷處理。因此，教師應認識到自己的教育對象對理解的渴望，在工作中用自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學生的心。

二、愛學生能形成班級的凝聚力和向心力

一個班的學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同，如果每個人都我行我素，各行其是，班集體就成了一盤散沙。遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛、關心、愛護學生，富于同情心，以平等的地位與每個學生相處，尊重其人格，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生樂意和班主任談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁兒就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。在課堂上，教師的一個眼神，一個細微的動作，學生都能心領神會。由于有了這種和諧的師生關系，學生輕松愉快地掌握了所學的知識，學習能力有所提高，學生干部的才干也得到了鍛煉。

三、重視教師自身的情感榜樣作用

教師對學生的情感是多方面的，良好的感情是學生接受教育的前提和基礎。情感教育需要教師以自己的理想、信念、愛心、誠心、細心去感染學生，以真情打動真情，以自己為榜樣做出表率作用。教師在學生心目中是知識的化身，道德的楷模，思想的傳播者，人生的引路人，教師與學生朝夕相處，一言一行都會對學生造成潛移默化地影響。“親其師信其道”，只有當學生領略教師對工作所傾注的愛，對學生傾注的愛，才容易使學生激發起學習的熱情，從而進一步影響學生去熱愛集體，關心他人，努力學習，這便是一種情感榜樣的作用。班主任是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證，那么，怎樣才能在學生中享有較高的威信呢？首要的一點就是與學生相處過程中，扮好“良師、益友、慈母、伯樂”等多重角色，具有高尚的品德，嚴于律己，鉆研業務，大膽探索，勇于創新，淵博知識的良師角色，是班主任贏得學生信任的前提之一。慈母角色主要是有利于培養、激發班主任的愛心，促進班主任更加熱愛學生、關心學生，甘當服務員。這種愛是基于對祖國和民族未來的高度責任感而產生的真摯的高尚的愛。在班主任工作中，愛是一種巨大的教育力量與真摯的感情，它是取得良好教育效果的重要手段。

四、重視心理健康，做學生的心理“醫生”

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在，表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。這些學生在學習、生活中遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至態度消極等等。針對這些現象，教師在平時可以開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。多一份寬容與理解，多一份關愛與支持，通過情感，架起教師與學生之間的橋梁，用情感來教育學生，往往比責罵有效得多，這也正是現代教育所需要的。情感教育將在現代教育中特別是班主任工作中起到重要的作用。

總之，在班主任工作中，注重情感教育的投入，對帶好一個班級，使班集體健康地成長，是大有益處的。它將推動素質教育的深入發展，為塑造有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人發揮不可估量的作用。

【責編 馮立偉】