小學教學管理之我見

隨著新課改的不斷深入，新形勢為小學教育管理提出了更高的要求，小學教學管理的思路、手段等內容不僅關系到學校教育的質量，更影響到我國下一代的成長。教學管理是管理者通過組織、協調和發揮各種教學資源，開發和利用教育條件，高效地實現教育管理的過程，為了落實新課改的精神，小學教學管理要與時俱進，不斷提高教學管理的水平。

一、提高教學管理者的素質

教學管理的對象是教師，管理者按照條條框框把行政命令下達給教師，教師再被動地接受管理，教師的教學被束縛在文字命令中，流于應付，缺乏教學的自由度，教師的創造力被限制，阻礙了學校教研水平和教師素質的提高。機械的管理，會導致學校整體教學的低速運轉。管理者往往只能理解，消化教育政策，能達到熟練地步。這只是一種按部就班的動作，管理者形成了思維定勢，在傳統教育的軌道的重復，變成了一種形式上的管理，沒有實質上的突破。導致了重形式，輕內功，重結果，輕過程，重權力本身的運用，輕真正威信的樹立，其管理結果只是使教師對教學思想獲得封閉和狹隘的理解，即對教育教學的簡單化理解。因此，管理者不能墨守成規，只有用先進的教學理念武裝自己的頭腦，才能帶領教師隊伍，站在教學改革的前沿，確保教學的正確性和方向性。在針對教師教學的細節上，要讓教師有自由度，充分發揮自己的教學才智，做到大方向與教學管理的思想一致，在細節上更加靈活、游刃有余，結合學生的實際進行教學。

二、教學管理必須重視素質教育

素質教育是教育改革的主旋律，全面實施素質教育是教學管理的核心目標。學校是教書育人的場所，不僅在傳授文化知識，還要讓學生德智體美勞全面發展。現在評價學生的優劣不再以考試分數作為唯一的標準，“高分低能”的教育狀況已經不被社會所認可。健康的身體和心理、良好的道德、探究思考的能力、學習情感等才是學生長遠發展需要具備的素質。學校要達到教書育人目標，必須從實際出發，確立素質教育的大方向。

要讓素質教育有成效，還得有先進的管理辦法，只有先進的管理辦法，才可以保證素質教育的順利進行。制定出符合自身實際的具有生命力的發展策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，為素質教育走上更高臺階奠定基礎。

先進的教學管理是適應社會要求，是教育培養多規格人才的需要。社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越具多樣性。知識經濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，又要實現科學教育與人文教育，通識教育與培養的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性化的特征。知識經濟要求教育者應把工作重點放在培養學生的創造意識和創造能力上，把重點放在學生的個性發展上，高度重視學生的個性發展和智能提高；要求按照社會發展的需要，注重培養多種層次、多種規格、高素質的人才。

三、抓好教學常規管理

教學常規是教師在教學過程中的最基本的工作要求，關系到教學任務的完成，教學質量的提高，對新課標的落實等一系列問題。教學常規管理是實現教學目標，規范教學行為，使教學工作有效運轉的重要途徑，它是創造正常穩定良好的教學秩序的最基本的保證。近幾年來，我校十分重視教學常規管理工作，已基本形成了比較完整的管理模式，并取得了良好效果。我們對教學常規提出了明確的行為指標和量化要求，完善制度、重抓落實，使教學常規管理規范化，具有可操作性。確保了教學常規管理的有序進行，為提升教學質量奠定了堅實的基礎。

1.教學計劃

教學計劃讓教師的教學工作有本可依。教師要根據教學大綱、教材內容，結合班級授課的情況，按照學校教導處的工作計劃來認真制定。包括有：教學方法、教學手段、教學目的、任務和教學要求等；對教材的分析，對學生的分析；教學進度的安排。可具體到每個章節，每個教學環節等。

2.備課

俗話說：“不打無準備之仗。”“巧婦難為無米之炊。”備好課是上好課的前提。教師在上課前，對要講的內容要深入鉆研，做好備課教案。備課必須做到：一要掌握課標，通熟教材；二要明確目標，把握重難點；三要了解學生實際，制定可行的教學策略；四是設計教學過程，寫好每一節課教案。

3.上課

上課是教學的中心環節，一節課45分鐘，要做到教學的有效性。我們規定教師必須認認真真地上好每一節課。要求做到：一要儀表端莊，教風端正；二要熟悉教案，明確任務；三要過程嚴緊，氣氛和諧，師生之間形成良性互動；四要因材施教，正視學生的差異性，進行分層教學，個性化培養，大面積提高全班的教學效率。五要在課上善于駕馭教材，突出重點、難點，詳略得當，把握好知識的前后聯系，處理好教學階段性和連續性，做到系統化和歸納總結。六要教學方法多樣化，能吸引學生，避免單一的說教，運用小組討論學習、多媒體教學、開展競賽等方式教學，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

4.作業

作業是教學工作的重要一環。我們對作業的布置提出了量化指標：語文科，每課、每個單元都有作業，每單元有作文；數學科，每周作業3次以上，每學期不少于50次；英語科，每課都有作業；其他學科也要有適量的作業。要求做到：一要分量適當，難易適度；二要注意時效，全收全改；三要批改規范，正面評價；四要重視面改，注重反饋。

5.考試

考試是檢驗教學效果的有效途徑。我們規定教師每一單元、期中和期終都必須進行一次考試。要求做到：一要嚴肅考紀，嚴密組織；二要按時考試，認真評卷；三要做好試卷分析，查找教學薄弱環節；四要健全學生檔案，跟蹤學生成績。

總而言之，教學是學校教學的中心工作，教學質量關系到學校的聲譽和長遠的發展，抓住教師的教學管理工作才能取得高質量的教學。教學管理工作包括很多環節，只有統觀全局、環環相扣、協調發展，才能高質量地完成教學管理工作。

【責編 齊秋爽】