語文教學中朗讀能力的培養

新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。在各年級階段目標中都提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。古人曾說過：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娎首x在語文教學中的重要性。朗讀可以使學生的視聽神經協調活動，形成對語言意義的整體組合，產生再造想象，再現課文內容，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者的思想感情。在學生的朗讀中，教師可以從他們朗讀的語氣、節奏、感情中反饋他們對課文的理解程度。下面是筆者平時在進行小學語文教學時對朗讀訓練的幾點做法。

一、教師有感情地范讀，激發學生對課文的喜愛

小學生的模仿能力強，教師的范讀可以起到“示范”作用，在教學中，教師只有通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的思想內容，加深學生對文章的理解，引起他們的共鳴，才能激起他們學習課文的興趣。教師在范讀時，要有意識地引導學生進入角色，身臨其境。如在《賣火柴的小女孩》的教學中，用舒緩的語氣讀開頭的環境描寫，讓學生對小女孩的處境有感受；用欣喜的口氣讀小女孩劃著第一根火柴時看到的情境，體會出小女孩的期盼；用哀憐的語調，帶點拖音來讀小女孩離開的一節。當學生有了情感的體驗，就有了學習的興趣，產生了學習的需要。教師也可以放朗讀錄音，或者運用多媒體手段，在范讀時配上音樂和畫面。如我在《桂林山水》的教學中就采用了多媒體的教學手段。在范讀時，我要求學生不看課本，只看畫面，學生看到了桂林山水的美，聽到了桂林山水的美，就躍躍欲試，恨不得自己馬上成為朗誦高手。

二、學生朗讀前要明確提出朗讀要求

1.要用普通話正確流利地朗讀，朗讀中不讀錯字，不加字，不減字。教師可以先提示難點，容易讀錯的字詞句要預先提示。從一開始就訓練學生不斷讀，不能一字一頓，要讀得連貫，吐字清晰，聲音響亮，速度適中，語氣有間歇，看清標點。

2.朗讀要有感情，有停頓，有輕重緩急，抑揚頓挫，語調能表達出文章的思想感情。朗讀時必須精力集中，要做到眼到、心到、口到，防止讀錯，速度、語調、重音和停頓要處理好。對于低年級學生，教師要引導他們從一眼看一個字到看一個詞，從一個詞到一個詞組，再到一個句子，正確地運用語調語音的變化，使讀者受到感染。

3.要準確理解作品，朗讀要以理解為基礎，只有正確地理解文章的主題和思想感情，才能把握朗讀的感情基調。

三、采用多種形式進行朗讀訓練

當學生習慣了朗讀的一般程序后，可能就會產生厭煩的情緒，對朗讀沒有新鮮感。小學生愛新鮮，好熱鬧，經常變換朗讀方式，提升他們的閱讀興趣，是教學的必要手段。對于低年級學生可以采取領讀的方式，教師示范一句，學生跟讀一句，教師讀一段，學生跟讀一段，這種方法可以及時糾正學生朗讀中出現的毛病并及時給于糾正。在領讀的基礎上，可以用個人讀的方式來訓練學生個體的朗讀能力，這種方式便于教師了解學生的個體差異，針對學生的優缺點及時指導。教師還可以讓學生用齊讀的方式，這種方式給不愿開口，缺乏積極性的學生提供了一個良好的鍛煉機會。在這些常用方式的基礎上，教師要采用一些靈活多變的方式，激起學生的興趣。比如，針對一些童話故事采取分角色朗讀，一人扮演一個角色，在讀的時候要揣摩人物，用適合這個人物的口氣朗讀。這種朗讀方法，可以活躍課堂氣氛，培養學生的合作精神。教師還可以采用指名讀、默讀等方式。最值得提倡的是配樂朗讀，教師準備好適合本課的音樂，讓學生在音樂聲中盡情發揮自己的想象，讀出自己的風格。教師可以把這些錄下來，然后進行評比，給學生適當的獎勵和鼓勵。對于讀得好的學生進行表揚，指出他們的優點。對于讀得不好的學生，也不要一味批評或不聞不問，而是要指出他們的毛病所在，找出他們的閃光點，激勵他們，給他們自信，使他們樂于讀，樂于參與。學生感覺到每一次的進步，學習的積極性就會大增。

四、朗讀是面向全體學生的訓練

朗讀訓練必須調動全體學生共同參與，特別是低年級學生，年齡小，注意力集中的時間短，經常性的朗讀訓練會使學生覺得枯燥無味，慢慢失去朗讀的興趣，從而造成上課不愛動嘴，不愛動腦的現象。教師要適時變換方式，不斷以新方法激起學生的朗讀興趣。比如，在《秋天的雨》的教學中，我先范讀一遍，讓學生體會，整體感悟。然后學生自己讀，感受秋色美，品味語言美。最后讓學生齊讀，通過朗讀體驗意境美。這時候，有些學生就沒勁再讀了，對課文也不想再去看了。為了調動這些學生的興趣，我放了一段音樂，在音樂中有秋雨的飄零聲，有秋風輕吹，更有朗讀的韻律美。這樣，學生的興趣大增，每個學生都認真讀起來。每個班的學生水平不一，理解感悟能力不同，教師在教學中要體現出層次性。因“材（教材）”施讀，因“才（才能）”施讀，才能讓每一個學生都有進步，才能讓每一個學生讀出興致，才能讀出水平。對不同學生有不同的朗讀要求，對不同的學生有不同的評估標準，為學生創造成功的機會，增加自信心。

總之，朗讀教學在小學語文教學中占有重要地位，它既是一種語言的能力，又是學習語言的一種基本方法。對教師的教學來說，它是理解和學習的基礎；對學生來說，它是提高語文修養，增強語文學習能力的一種有效方法。讓學生產生朗讀興趣，掌握朗讀技巧，堅持朗讀訓練是學習語文的基本要求，更是培養高素質人才的需要。

【責編 馮立偉】