作文教學設計的系列化和課型的多樣化

有很多教師都曾這樣感慨過：學生不愛上作文課，不愛寫作文，寫的作文不是語句不通就是主題不鮮明，批改作文累人等等。從教十幾年來，這些感慨也曾困擾過我。如何讓學生喜歡上作文課，并且能輕輕松松寫好作文。我在教學實踐中不斷地探索，不斷地改革。在新課程標準（以后簡稱：新課標）的指導下，我積極認真地開展“創新寫作”的課題研究，深入學生實際，不斷地積累最寶貴的經驗。最終在教學實踐中總結出一套非常好的做法，那就是“把一學期的作文教學設計成系列化明細表，課型上得多樣化”。

不管是舊有的語文教學大綱，還是新課標，每學期都有系列化的作文設計。尤其是新課標下的作文課，有很多系列化的設計與多樣化的課型，如果教師認真吃透了教材，把課備實，一定會課課出彩，收效也甚大。很多教師所上的作文課，因為缺少對教材整體的研究，不思考新課標為什么那么設計？自己應如何調控？加之每一節作文課不是有機整合，也非必然地互相促進，這樣，即便每一節課教師講得都很出色，方法指導也很到位，但學生不會總有耐心一味地去聽進去，寫作效率不會很高。這就導致了學生提不起寫作興趣，寫作能力提高緩慢，甚至把作文當成一件苦差事。由此，只有教師把一學期的作文教學看成一個整體，系列化設計自己的教學，才會真正把握住訓練點，使學生作文由淺入深地進行。然后準備不同的作文課型，讓每次作文的形式都使學生耳目一新，愿意參與，學生老師都易操作。這樣不但能使學生的寫作能力迅速提高，拓寬他們的視野和知識面，而且激發了學生的寫作興趣。

現在我就人民教育出版社的七年級語文作為教學案例，做法如下：先分析教材，看本冊書的大綱要求及具體實施，然后再整合訓練。七年級語文第一學期作文課，在新課標指導下，結合學生實際系列化設計見下表。

這樣的整體設計一目了然，做法簡單明晰易操作，為充分準備一節學生樂上的作文創新課打好了底。每一節課都會給學生一個驚喜，都會創造無數的亮點。

那么，多樣的課型都有哪些呢？現就自己實踐的一些課型，我做簡要分析。

第一種，口語交際課。這類課要求通過說、議、評等課內活動，教給學生一些實用而有效的交際知識，培養說話能力。如上“自我介紹”這一課，提出表達要求，上課輪流發言，鍛煉口語表達能力。

第二種，課外活動課。如春游，賞花寫景，目的是教學生觀察，使學生在活動中體驗生活，積淀知識。注意組織學生要有紀律，要做到有次序地觀察。

第三種，綜合性學習課。如開花店、書店、飯店，設計店名。有思維訓練，有美術訓練，有文化底蘊的積累，綜合性地學習，真可謂是樂趣多多。

第四種，作文活動課。如上“品茶”課時，我給每位學生倒一杯熱茶水，教其觀茶、品茶、悟茶等。

第五種，課外閱讀課。指導學生怎樣選擇課外書，教給學生閱讀的方法，檢查課外閱讀效果等。或是寫推薦辭，為心愛的人物作出評價。其目的是激發學生進行廣泛閱讀。

第六種，美文推薦課。教師、學生同時把收集的經典時文、優秀美文、構思精巧文、手法別致文，語言幽默文等公開張貼評議。

第七種，佳作欣賞課。全批全改作文，挑出有亮點的作文，公開佳作的優缺點，讓優秀的學生有成就感。

第八種，作文互評課。就是讓學生來交叉評改作文的課型。其優勢有：評改及時，學生興趣濃厚；擴大學生閱讀面；以好促差，以差警好的作用。最后教師把薦文確認其優秀，整理、指導改動發表。

第九種，借助影視、媒體多元作文課。通過著名的影視作品為例設計，練習邊看邊思索，看后寫收獲多元訓練。不僅擴大了學生的閱讀面和知識面，還進行了美育甚至是德育教育，一舉多得。

以上各種作文課型，都應交叉實施，既可訓練學生的寫作能力，又能拓寬學生的知識閱讀面，開闊了他們的視野。這樣大膽的探索使黯然無色的作文能夠煥發出了無窮的生機。

作文教學的整體系列化設計及課型的多樣化都為作文課程改革提供了很多參考。這樣實施起來，定會使作文教學成為集文化知識、愉快教育、成功教育和創造教育于一爐的綜合性教學活動，定能在實現“大語文”方略上，邁出可喜的一步。

【責編 張景賢】