如何提高中學英語課堂教學

英語在２１世紀的今天是社會生活中不可缺少的工具，從某種程度上說，掌握一門外語就意味著多了一種社會參與和發展的機會。因此，我們教師要樹立全新的英語教育觀，把握好教學活動，培養學生良好的英語學習素質。以下，我就自己在中學英語教學中的一些教學嘗試和感悟總結幾點建議。

一、加強學生聽說讀寫的訓練

在日常生活語言是母語的環境里學習外語，確實是一件讓我們頭疼的事情。如果想要把英語學好，去應對未來的需要，那學習者就一定要主動去改變這個“條件”，化被動為主動，讓英語的應用——聽說讀寫，貫徹落實在日常生活中，練出一種自然表達英語的感覺。

1.聽的訓練。聽是對信息的攝取能力，要練好聽力，就要多聽，提高聽的效率。聽得多了，語感就增強了，對語言信息的反應就快速。就好比在漢語的生長環境中，聽得多了不用刻意去學習就會理解。

2.說得訓練。說英語是英語學習的一個薄弱環節，很多學生能聽懂，能寫出來，但就是“茶壺里煮餃子，倒不出來”。因為平時說英語的機會少，不去練習，自然就不熟練。所以，要會說，就要多說。比如師生之間課上問好、學生見面用英語打招呼、日常用英語交際等都是練說的好方法。

3.同步閱讀的過程，聽與讀結合。當學生對文章發音、語調完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與錄音完全重合。注意語調和語音，如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然后再回來重讀。

例如，在練習聽、說的時候，可以選擇觀看英文書和英語電影來提高自己的英語閱讀水平和聽力。在剛開始的時候，可以選擇一些與生活相關的小故事進行閱讀。在練習聽力時，要選擇故事情節較強的電影。比如，觀看《泰坦尼克號》，在故事情節中增加學習英語的興趣。通過觀看電影感受英語環境，體會英語交流的方式和增強英語語感。在觀看外國電影時，最好不要看電影中顯示的字幕，讓自己全身心地融入到電影的情節中，體會處于英語環境中的感受。在開口說英語之前一定要打好語音、語調的基礎，對詞重音，句重讀有一定的認識。

4.說寫結合。說寫在語言學中被稱為輸出技能，而聽讀則被歸為接受或輸入技能。盡管如此，說寫在英語教學中還是被拆分開進行的，這實際上阻礙了學生交際能力的培養和提高。說寫結合在進行口語訓練中有著舉足輕重的作用，不可忽視。教師可引導學生可以獨自說一句、寫一句，也可就某個話題先草擬一個稿子，而后與同學或教師合作，讓他們聽聽自己的口頭闡述，并請其給予一定的指教。

5.英語寫作。寫主要考查學生的語言運用能力、思維能力和書寫能力。而學生主要存在的問題是：跑題、遺漏要點、語法錯誤、單詞拼寫錯誤和層次不清等。因此，在操練時應注意以下環節：①審題目。看到作文題不要急于動筆，要認真審題，仔細看清題目的要求。審清具體寫作要求的格式、體裁、人物關系、情節、主體時態、活動時間、地點等。然后，再在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想。②圈要點。為了防止寫作過程中遺漏要點，要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。③定基調。定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。

二、關注形成性教學評價

隨著新課改的進行，英語教學也發生了重大的改革。教學的目的不再是傳統的英語應試教育教學，不僅僅要求學生在考試時取得高分。傳統教學使學生學的是“啞巴”英語，現在課改新理念要求學生英語的聽、說、讀、寫都要全面發展。在學習英語過程中，如何了解學生的掌握程度呢，這就需要教師進行教學評價，以此來了解學生知識掌握的薄弱環節和學生英語的聽、說、讀、寫水平。傳統的教學評價是終結性的，考試成績是評價的唯一標尺，教師和學生都在圍著考試“打轉”，致使教學活動死板、機械，學生的學習能力只體現在對知識的記憶上，英語的素養和學習的素質、能力、態度無從談起。一個負責任的教師不僅僅是讓學生考出好成績，更是為學生的未來負責。提高學生的考試成績是毋庸置疑的，但是，作為教育者一定要反思考試成績當中的含金量，片面強調學生的成績，確實可以幫助學生考上好的學校，但學生缺乏足夠的自理、自立能力，即便進入大學或走入社會也肯定沒有好的發展。受到社會普遍關注的藥家鑫事件、大學生自殺事件等等，其實根源就在于學生在中學階段沒有培養出完善的心智模式。我們教師在追求高分數的同時，更要給學生提供一個廣闊的自由空間，而形成性評價就是一項有力的措施。教師在培養學生的英語聽、說、讀、寫能力的同時，要走進學生的內心世界，與他們進行情感交流，并積極對他們進行鼓勵和引導。通過對學生學習情感態度的評價，發展學生學習英語的興趣；通過對學生參與能力的評價，發展學生的英語交際意識和交際能力；通過對學生學習策略的評價，發展學生的英語學習能力，使學生在學習過程中，能獲得成就感，增強自信心，加強合作意識，增強參與意識，提高語言交際能力，并能根據評價的反饋情況及時、有效地調控自己的學習過程，不斷改進學習方法，提高英語學習能力，提高學習效率，從而促進語言運用能力的可持續發展。同時讓教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

總而言之，中學階段的英語教學任務量大，學生學習的內容多，學業負擔加重。如詞匯量猛增，課文篇幅加長，語法知識錯綜復雜。一個英語教師要有效地開展課堂教學，培養好學生的語言綜合運用能力，就必須靈活地安排教學，才能大面積提高教學質量和學習成績。

【責編 張景賢】