如何提高小學(xué)生習(xí)作批改實(shí)效性

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師感到身心俱累，學(xué)生卻常常有巧婦難為無(wú)米之炊的感覺(jué)，總是絞盡腦汁，費(fèi)盡心力才寫(xiě)出一篇，但結(jié)果卻常常是令人不滿意。尤其是習(xí)作評(píng)改的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，在許多地區(qū)依然延續(xù)著“生寫(xiě)師改”的老套模式。而一些教師往往以主宰者的身份出現(xiàn)在這一教學(xué)過(guò)程中，以成人的思想認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力去評(píng)改學(xué)生習(xí)作，常常改得滿紙通紅，耗時(shí)耗力，收效甚微，真可謂是“吃力不討好”。那么，如何使我們的習(xí)作批改更具實(shí)效性？

一、賞識(shí)批改，張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生習(xí)作過(guò)后最想知道的就是自己的這次習(xí)作到底寫(xiě)成功了沒(méi)有，能得到教師怎樣的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。誰(shuí)都想得到教師的肯定，因此運(yùn)用“高分+激勵(lì)分”是一種最好的鼓勵(lì)，甚至在全班同學(xué)中朗讀優(yōu)秀的習(xí)作會(huì)讓學(xué)生有種成就感，更容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。此外，我們還可以運(yùn)用一些賞識(shí)符號(hào)激勵(lì)學(xué)生。如批改中發(fā)現(xiàn)了習(xí)作中的妙詞、佳句、精段，便畫(huà)上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。教師在批改習(xí)作時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀，積極尋找學(xué)生作文中那些閃光的地方，哪怕一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也要指出來(lái)，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生潛能，讓學(xué)生人人都能體驗(yàn)到成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。

二、巧用眉批，交流體驗(yàn)

教師在批改作文的時(shí)候，當(dāng)遇到習(xí)作中的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量在眉批中多批些贊語(yǔ)：“描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說(shuō)理有獨(dú)到之處！”“人物寫(xiě)活了”等等。當(dāng)然對(duì)習(xí)作中的毛病，也要適當(dāng)眉批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意照應(yīng)了嗎？”巧妙運(yùn)用眉批讓學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。

三、個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待

習(xí)作是用自己的眼光去看待世界，學(xué)生們的想法有時(shí)看起來(lái)可能不合情不合理，卻符合事實(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改。應(yīng)該因材施教，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性，在習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在個(gè)性化習(xí)作教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的自主性、充分考慮自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，張揚(yáng)其個(gè)性。因此，教師要注重營(yíng)造寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，一起研究解決辦法。教師要善于根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其做出富于個(gè)性化和情感性的評(píng)價(jià)。

四、互批自評(píng)，促進(jìn)交流

習(xí)作互批，就是把學(xué)生編成4人或6人小組，注意習(xí)作水平高低、差異的均衡搭配，然后針對(duì)不同文體的習(xí)作擬出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。批改的學(xué)生在幫助作者修改或提出修改意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，給作者寫(xiě)出具體評(píng)語(yǔ)，打出分?jǐn)?shù)并署名以示負(fù)責(zé)。學(xué)生互評(píng)大體上可分四步走：一讀習(xí)作，修改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)；二讀習(xí)作，修改病句，把習(xí)作改通；三讀習(xí)作，劃出好詞好句，寫(xiě)上眉批；四讀習(xí)作，寫(xiě)上百字總評(píng)，標(biāo)明等級(jí)。

互評(píng)互改結(jié)束后，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是自評(píng)。學(xué)生重新審視和修改自己的文章，能很快意識(shí)到自己文章的不足之處，從而更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我修改。明白文章優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些地方需要修改，哪些是創(chuàng)新之處。如有疑問(wèn)或不同意見(jiàn)可和同學(xué)、教師交流，使習(xí)作評(píng)改成為自己再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)作、再提高的過(guò)程。

實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改的全過(guò)程，不僅學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變“要我改”為“我要改”，而且，在此過(guò)程中學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、思維能力、合作交往能力、鑒賞和評(píng)改能力都得到了提高。

五、口頭批改，提高時(shí)效

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，要讓學(xué)生認(rèn)清自己習(xí)作的不足之處，提高習(xí)作水平的同時(shí)也享受習(xí)作的樂(lè)趣，教師當(dāng)面口頭批改也是一個(gè)很好的習(xí)作批改方法。

具體操作方法：指定一個(gè)學(xué)生在全班朗讀自己的習(xí)作，教師和學(xué)生一起聽(tīng)讀并評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，提出修改意見(jiàn)。這種辦法，多用于學(xué)生完稿之后，謄寫(xiě)之前。其中被指定的朗讀者，可以是教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的、習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)具有代表性的學(xué)生；也可以是自告奮勇要求批改的學(xué)生；還可以是按次序輪流指定的學(xué)生。評(píng)價(jià)修改時(shí)，如果為了發(fā)展學(xué)生智力和口頭批改能力，可組織討論；如果是為了節(jié)省時(shí)間，可由教師單獨(dú)評(píng)論，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

六、家長(zhǎng)參評(píng)，錦上添花

教育好孩子是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的目標(biāo)，學(xué)校教育順利進(jìn)行，有了家長(zhǎng)的幫助更會(huì)錦上添花。平時(shí)每完成、批改過(guò)一篇習(xí)作后，我會(huì)要求學(xué)生帶回家長(zhǎng)給家長(zhǎng)過(guò)目，并由家長(zhǎng)在最后寫(xiě)上幾句評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我布置學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)父母幫忙，與學(xué)生一起選出本學(xué)期中寫(xiě)得最好的習(xí)作，設(shè)計(jì)封面、樣式編成一本雜志，并請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)上寄語(yǔ)。對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)，家長(zhǎng)很配合，學(xué)生更是積極主動(dòng)，大家樂(lè)在其中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓家長(zhǎng)看到自己的成果；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，他們更可以通過(guò)孩子寫(xiě)的習(xí)作，了解孩子的心理成長(zhǎng)歷程，也多了一個(gè)讓學(xué)生與家長(zhǎng)交流溝通的機(jī)會(huì)。孩子也會(huì)在家長(zhǎng)的肯定中得到不少鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信心。

總之，習(xí)作批改理應(yīng)打破教師獨(dú)批，批完了事的現(xiàn)狀，而應(yīng)將多種批改形式相結(jié)合，一切從提高學(xué)生寫(xiě)作水平實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高習(xí)作批改的實(shí)效性。

【責(zé)編 張景賢】