淺談怎樣搞好高中歷史課堂教學

摘要：教師將知識傳授給學生的主要場所是課堂教學，這是整個教與學的最重要的環節。但如何把課堂教學組織好，得到理想的教學效果，成為高質量的課堂教學呢?筆者通過多年的歷史教學實踐，從四個方面論述了如何提高歷史課堂教學的效率。

關鍵詞：歷史教學；被動學習；主動學習；聯系現實

傳統歷史教學的一個主要弊端是把教師向學生講授歷史知識作為整個教學過程的核心，這樣就必然出現了“以講為主”的教學方式和學生“被動接受”的學習方式。因此，傳統的歷史教學方法已不能適應時代發展的需求，也不再被學生所喜歡和接受。為了滿足學生不斷發展的需要，我們必須在歷史教學中采取多種教學手段，營造有利于激發學生興趣，產生探究欲望，調動內在動機，發展創造思維的條件和課堂環境。下面筆者就談一談自己對搞好歷史教學的幾點思考。

一、發揮學生的主體作用

在教學活動中，學生不是消極被動的接收者，而是積極主動的參與者。教師應時刻牢記學生才是課堂教學中的主體，教師只是課堂教學中的組織者、引導者。因此，教師應該把架子放下來，把獨占的講臺讓出來，改變單純灌輸的的教學方法，讓自己成為學生的合作者與引導者，使學生成為課堂上的主人。尤其是在提倡新課改的今天，應盡量使學生參與到教學活動中去。只有如此，才能調動起學生學習的主動性和積極性，營造出一個使學生樂于學的課堂環境。比如，在講《秦朝中央集權制度的形成》一課時，我就讓學生模擬表演“秦王朝的一次早朝”。學生分別扮演贏政和他的大臣們，扮演贏政的同學正襟危坐，正在和他的大臣們商量給自己起一個新的稱號。在表演中，學生的表現非常積極，既活躍了課堂的氣氛，又完成了“皇帝制度的創立”這一教學目的。在讓學生參與教學的活動中，學生們的積極性和創造性得到了淋漓盡致的發揮。

二、抓住歷史線索

歷史知識中需要記憶和掌握的知識點比較分散，為了讓學生對歷史上的事件有清楚的認識，歷史教師在授課時就需要把這些分散的知識點連接起來，使它們形成一個知識網絡。例如，我在教學歷史的過程中，為了使學生更好地、系統地記憶所學知識點，按照事件發展的時間列出表格讓學生掌握。也可以利用人物所處的年代進行列表記憶。在歷史教學中，抓住歷史線索能提高教學效率和學生學習的興趣。教師在課堂教學中的教學思路要清晰、有條理性，學生學習起來才能從眾多的知識點中解放出來，利用歷史線索進行學習記憶，提高學習效率。學生能從學習歷史中感受到成功的喜悅，增強學習的樂趣，就會積極主動地學習歷史。

三、利用各學科之間的聯系

歷史學科需要學生記憶的年號和事件非常多，學生學習起來會感到非常枯燥，在做歷史題的時候，由于記憶不牢固和考察的知識點眾多，使得學生經常把若干個事件發生的年代混淆。學生在測驗時得不到滿足，享受不到學習的成就感，不良因素隨著學習歷史的時間積累，最終會喪失對學習歷史的興趣。教師要清楚地認識到這一點，努力尋找適合學生的學習方法，總結歸納各個知識點。教師要注重調動課堂氣氛，用生動幽默的語言和有趣的故事來做新課的導入，并在教學中從多方面改進教學方法。

歷史在各學科中不是孤立的，而是與其他學科都有著相關的聯系，教師在講歷史知識時，要有重點地結合地理、政治等相關學科的知識，這樣做可以從多方面調動學生學習的積極性和主動性，對于提高學生的興趣能起到促進作用。這樣使得學生了解到知識之間都存在聯系。在教學過程中，歷史教師把歷史知識同其他學科知識相結合，學生的興趣就會很好地調動起來。例如，我在教授《馬克思主義的產生》的時候，運用了哲學上物質與意識的辯證關系、社會存在和社會意識、聯系和發展的觀點來解釋馬克思主義產生與發展的有關問題，學生的注意力馬上集中起來，課堂效率提高的效果非常明顯。

四、聯系現實進行教學

歷史學科一直以來都不被學生普遍喜歡，這與歷史知識的枯燥和記憶知識點的分散有關。同時，傳統的教育模式只重視分數，不重視課堂教學效果和教師與學生的交流。新課改以來，很多歷史教師都在努力提高自己的教學水平，改變和提高自己的教學方法。在進行教學時，教師要將歷史與現實聯系起來，增加歷史課堂的趣味性。例如，我在教學中國近現代物質生活有什么變化時，不再僅僅介紹書上的內容，而是讓學生積極參與進來，讓學生發揮自己的思維和觀察力，通過仔細對比找到答案。我讓學生仔細觀察家中的舊照片，對比照片上的人物和今天的人在穿著上有什么不同？讓學生先去采訪老一輩人，問問他們當時在那個年代吃、穿、用、行和現在有什么不同？讓學生去看看現在農村的住房，再和以前老照片上的住房，比比看有何區別？在調查的基礎上讓學生深入思考。學生對這次活動非常感興趣，都積極參與了進來。從家里搜集來很多舊的黑白照片，采訪了老一輩的人，并做了厚厚的訪談記錄。通過這些調查活動，學生能感受到歷史就在自己身邊，歷史知識不再是空洞的事件和人物，在生活中處處存在歷史的印記，處處能發現歷史的存在，激發了學生學習歷史的熱情，提高了他們學習歷史的積極性和主動性。

總而言之，歷史教學是一個非常系統的教學過程。在教學活動中，我們應本著有容乃大、海納百川的胸懷，吸取百家之良法而不固步自封。隨著社會的發展，新的教學思想、理論不斷產生，教學方法不斷改革，教師應該取其之長，補己之短，不斷調整自己的教學方法，綜合運用到歷史教學中。

【責編 張景賢】