淺談英語作業批語的功能與技巧

作業是組織教學過程中不可缺少的環節之一，它是學生對知識把握程度的體現。作業批改是教師了解學生學習的重要窗口，是檢查教學效果和獲取信息反饋的一個重要手段。作業批改有利于教師及時把握學情，及時發現問題，及時查漏補缺，它能令教學更為完美，更具實效。

然而，該如何對作業進行批改呢？據我了解，在普遍現象中，幾乎在作業本子上所留下的都是那些單調的“√”“×”“A+”“A-”或“百分制”這些等級的影子。我認為，這種批改只是對作業做出了結論，而缺少了評價，缺乏情感，從而失去了批改的實在意義，這樣不利于教學的提高。其實，作業批改也是一門教學藝術。作業批語是教師情感輸出的載體，它不僅體現出教師對學生作業的意見和態度，而且也體現出教師對學生成果的認可或否定。作業批語實質上也是教師在課后與學生個體進行情感交流的有效方式。那么，教師的作業批語在某種角度來說會直接影響學生的學習情緒，而情緒對學生的學習行為的影響卻是巨大的，它既可以促進、增強學生的學習動機，也會削弱、降低其學習興趣。因此，好的作業批語具有一種積極的情感魅力。本文就英語作業批語的功能與技巧談談個人看法，與同行共勉。

一、表揚式批語

表揚是對學生學習的一種肯定、贊賞。適當的表揚是一種鼓勵，表揚能令學生增強學習信念，提高學習英語的興趣。事實上，每個人都渴望得到賞識，得到表揚。優秀的作業無疑應該表揚；有進步的同學也一定要表揚；對成績差的，教師要善于發現其優點，抓住其閃光點，及時給予肯定和表揚。因此，表揚應因人而異，切忌千篇一律，呆板教條。例如，“Well done!” “Very well!” “Well-written!(太好了！)” “Neat and tidy!(整潔！)” “I’m pound of you.(為你感到自豪！)”“I’m glad you’ve made progress.(見到你進步真是高興！)”“How clever you are!(真聰明！)”“How beautiful your handwriting is!(好漂亮的書寫哦！)”

這種批語，能讓學生知道教師已注意到了自己的優點和進步，自己已受到教師的關注和重視。于是自然而然地產生成就感，享受著學習的無限喜悅，情不自禁地對該學科產生更大的興趣，有著力爭下次做得更好的信念。

二、鼓勵式批語

鼓勵式批語，實質也是表揚式的同類，只不過是側重于進步者的表揚鼓勵。對學困生，只要在某方面有點滴的進步，教師都應該及時給予一定的肯定或贊賞，這樣會給他們帶來鼓舞，使他們增強學習的信心，讓他們一步一步地進步。此類批語通常有：“Your handwriting is better than before. Please come on.（你的書法比往常好多了，請再接再厲。）”“You’ve made progress， please come on.（有進步，請繼續努力。）”“I’m very glad you’ve made a lot of progress.（真高興見到你的進步。）”“Don’t lose heart! Failure is the mother of success. I believe you!（別灰心，失敗是成功之母，老師相信你。）”“Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成。）”“You’ll be a success if you can hold on.（堅持就是勝利。）”

三、啟發式批語

啟發式批語，就是在學生作業出現錯誤時，教師需要更正錯誤，而又不直接給出答案，而是用一些設問去引發學生，使學生往正確思路上去思考，從而讓學生自己找出答案。

例如，初中生初寫作文，常會犯時態方面的錯誤，教師可用這種批語：“When you write something that happened in the past， which tense should be used?（當你描述過去發生的事情時，該用哪種時態呢？）”又如，初一學生在初學be動詞用法時，常常會出錯。如把句子錯用為：“Lucy and I am new here.”教師可如此批語：“The subject Lucy and I is two persons. When the subject is plural， which form of ‘be’ should be used here?（句子的主語露西和我是兩個人，當主語是復數時，你所用的‘be’動詞該用哪個呢？）”

通過教師的點撥、啟發，學生往往會茅塞頓開，很快能自己改正錯誤。此類批語給學生提供了一個再思考的平臺，從而促進他們加深對問題的理解，領悟真知，激發靈感，促進思維。

四、勸勉式批語

勸勉式批評，是在教師批改作業中發現學生的不足，在某方面需要加強學習時而提出的看法或建議，批語常有：“If you can spend more time in words/grammar， you can learn better.（如果你能在單詞/語法方面多花點時間，你會學得更好。）”

“Would you please listen more attentively and carefully in class next time?（請你在課堂中多用功，好嗎？）”“Let’s try to come on， shall we?（讓我們一起努力，好嗎？）”

此類批語能令學生看清自己的不足，幫助其端正學習態度，從而提高學習效果。

五、批評式批語

批評，是對學生學習的一種否定。事實上，絕大多數學生都不愿受批評，它總是具有一種難言的苦澀，讓人較難接受。批評常常會挫傷他們的自尊心和自信心，如此也就會降低他們學習英語的勁頭。因此，對作業較差的學生，要批評時，也該講究藝術，語氣要委婉，盡量避免傷害他們的自尊心。英語中可用請求的語氣來表達批評式意見。例如，“Would you please pay attention to your handwriting（你能注意一下你的書寫嗎？）”“Would you please be more careful next time?（下一次請細心一點，好嗎？）”“How I wish you can work hard!（多希望你能用功學習！）”

總之，激勵令人奮發向上，打擊使人消極低沉。委婉的批評，振奮的鼓舞，動心的表揚，都能令學生積極上進。一句激勵的語言就能令教學錦上添花，何樂而不為呢？只要我們教師都能注重教學的每一環節，都能用心傾灑我們真誠的愛，那么我們的英語教學將會變得更為高效，更具情感魅力。

【責編 齊秋爽】