淺談高三英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動。英語課教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中占有特殊地位。下面我就結(jié)合自己高三英語教學(xué)實(shí)際談?wù)剟?chuàng)新教育在教學(xué)中的一些嘗試。

一、因人施教，有的放矢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是要有創(chuàng)新的想法和思想準(zhǔn)備。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力的思想基礎(chǔ)和推動力量，很難設(shè)想一個沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人將來會有什么發(fā)明創(chuàng)造。

要想使學(xué)生在課堂上都得到鍛煉，并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師就是要在備課上下一番苦工夫。做到不但要備教材，還要備學(xué)生、備方法。把學(xué)生分為三類：好、中、差，同時給出不同內(nèi)容進(jìn)行備課。備課中教材要理解徹底，分析透徹，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)要找準(zhǔn)，并靈活運(yùn)用。在備學(xué)生上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)及相互間的差距，因人施教，做到有的放矢。把教學(xué)內(nèi)容與情景有機(jī)地結(jié)合在一起，既增加了課堂容量，又給精講多練提供了可靠的保證。在課堂上自始至終保持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生能力，同時在實(shí)施教學(xué)中又注意到培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造。

例如，抓住復(fù)習(xí)“用錢購物”的機(jī)會，要求學(xué)生用不同的句型表達(dá)，充分調(diào)動學(xué)生展開思維。對“上周他花三元錢買了這本書”的翻譯，學(xué)生譯出了以下幾種：

① He spent three yuan on this book last week.

② He bought this book for three yuan last week.

③ He paid three yuan for this book last week.

④ This book cost him three yuan last week.

通過這種不同方法的翻譯，可以使學(xué)生從不同的角度，用不同的詞匯和句型來表達(dá)同一個意思，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)英語、用英語的思路，而且讓學(xué)生對所學(xué)知識有了創(chuàng)新的想法和思想準(zhǔn)備，即創(chuàng)新意識。

二、 自制教具，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語教學(xué)是一種有形、有聲的教學(xué)，課堂上只靠教學(xué)一味地捧著書本枯燥也照本宣科，這樣長此以往，學(xué)生會離不開教師，離開教師就未能獨(dú)立學(xué)習(xí)，能力就會很差，當(dāng)然學(xué)習(xí)就找不到好的方法，學(xué)起來會很吃力。這種填鴨式的教學(xué)方法，極大地束縛了學(xué)生們的形象思維，既不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，又使學(xué)生潛在的能力受到遏制，到頭來能跟上外語課的人將越來越少，學(xué)習(xí)成績會越來越差，甚至?xí)霈F(xiàn)部分干坐生。久而久之，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生便會走出校門，給社會帶來很大的不穩(wěn)定因素。為了創(chuàng)造英語課堂的氣氛，使課堂教學(xué)既直觀，又明了，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們在學(xué)每單元之前，和同學(xué)們一起動手制作一些課堂教具，例如實(shí)物、卡片和小型道具、手工制作的小卡通、板畫等，師生們能動手的動手，能設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，能制作的制作。同學(xué)們用自己的角色走進(jìn)英語課堂，課堂氣氛不同，效果也不一樣，學(xué)生學(xué)起來既容易又有趣，利用所創(chuàng)出的情景放手讓學(xué)生大膽地用英語會話，說錯了沒關(guān)系，只要表演下來后，逗得大家開懷大笑，學(xué)生在笑聲中增長了知識。最后教師把同學(xué)們運(yùn)用知識時提出的新的東西加以總結(jié)或更正，形成同學(xué)們的新的創(chuàng)造，這樣做既可以使同學(xué)們都得到鍛煉，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語的自信心。

三、 精心提問，引導(dǎo)實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)新

思維是人類特有的一種腦力勞動。創(chuàng)造性思維是思維的一種主要的高級的形式，它是人們進(jìn)行創(chuàng)新的核心因素，創(chuàng)造性人才的最顯著標(biāo)志就是他們的創(chuàng)造性思維能力。

教師在課堂教學(xué)中提問的作用不僅僅是復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，有效地獲取新知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師所提的問題必須精挑細(xì)選、簡單明了，不能讓學(xué)生在回答問題時有理解障礙。

采用解釋性提問可以使學(xué)生在語言實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新，更全面、更透徹或更容易地理解所學(xué)內(nèi)容。如SB3AL7有這兩句話：There the expedition nearly ended in disater.The ship struck a coral bed，which tore a large hole in the side of the ship.But Cook ordered the crew to throw over the side of the ship guns，iron balls，pots and chairs and even stores to raise the boat in the water.對此，教師可設(shè)置以下問題來幫助學(xué)生理解：

What was the disaster?(The ship struck a coral bed.)What tore large hole in the side or the ship?(The coral bed.)So，when the ship struck a coral bed，the coral bed tore a large hole in the side of the ship and the ship nearly sank.Is that so?If the ship had sunk，what would have happened to the expedition?(It would have ended.)But did the expedition really end?(No.)How do you know that?(From the word “nearly”)教師充分發(fā)揮機(jī)智，牢牢把握每一個能出現(xiàn)的機(jī)會。對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)性提問。如SB3AL22 EX1有一句：Do you like collecting things?What do you collect?有位同學(xué)回答道：“Coins.”老師又問：“Why do you collect coins?”學(xué)生回答：“To make money.”這一回答有違常規(guī)，但教師可繼續(xù)追問：“How can you make money by collecting coins?What do you make money for?”這時，課堂氣氛顯得極為活躍，學(xué)生們情不自禁地對此發(fā)表自己的看法，各抒己見，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)了創(chuàng)新。他們的創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)和提高。

時代要進(jìn)步，民族要興旺，都需要一大批有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而這些新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)任務(wù)，歷史地落到了我們教育工作者身上。作為一名教師深感責(zé)任重大，讓我們共同努力積極推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)抓好創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育和我們的工作實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才而努力工作，共同開創(chuàng)我們新世紀(jì)素質(zhì)教育的新局面。

【責(zé)編 齊秋爽】