淺議如何組織英語(yǔ)課堂教學(xué)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際間的交往日益頻繁，英語(yǔ)在我國(guó)成為第二大語(yǔ)言。人們?cè)谏a(chǎn)、工作、生活、學(xué)習(xí)中不可避免地總會(huì)接觸到英語(yǔ)，因此，掌握英語(yǔ)技能，學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用成為人們?cè)絹碓疥P(guān)注的問題。在小學(xué)教育階段我們就開設(shè)了英語(yǔ)課程，教師在英語(yǔ)教學(xué)中通過有效的組織工作，讓學(xué)生從小具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的人際關(guān)系，反映了兩者的互相之間對(duì)待的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系會(huì)促進(jìn)師生之間親密無(wú)間的合作，師生能夠展開良性的互動(dòng)，完美地配合完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生非常順利地掌握知識(shí)。由于師生之間矛盾沖突的避免，師生思想達(dá)成共鳴，目標(biāo)統(tǒng)一在學(xué)習(xí)的共同體下，從而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

學(xué)生與教師志同道合，安心于教師的教育，心悅誠(chéng)服地接受教導(dǎo)，“安于學(xué)”的前提是“親其師”。小學(xué)生因?yàn)橄矚g或者討厭教師而潛在支配了學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師要特別注重自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，你用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生會(huì)反饋給教師同樣的態(tài)度。教師對(duì)待學(xué)生不能缺少愛心，愛是教育的實(shí)質(zhì)，沒有愛的澆灌，教育就是慘白無(wú)力的，沒有生機(jī)和活力。學(xué)生會(huì)感到不受重視，學(xué)習(xí)上有畏懼感，對(duì)教師冷冰冰的表情感到厭惡。教師要用親和力讓學(xué)生體會(huì)到教師是愛他們的，讓暖流溫暖學(xué)生的心田，多和學(xué)生進(jìn)行聊天、溝通，一起探討、游戲等，縮短了師生的距離；教師不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，戴著有色眼鏡教學(xué)，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心和自尊心。面對(duì)正在成長(zhǎng)道路上的孩子，要多一些鼓勵(lì)和關(guān)愛，使他們身心獲得健康成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都能得到教師的關(guān)心，會(huì)使他們?cè)趦?nèi)心對(duì)教師有一種親近感、依賴感。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)最大程度地激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求自己努力學(xué)好教師所教的課程。

二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.優(yōu)化教學(xué)方法

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要?jiǎng)?chuàng)造各種語(yǔ)言情境，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。比如，在教學(xué)中運(yùn)用逼真的動(dòng)作、夸張的表情、充滿真情實(shí)感的示范表演，使學(xué)生情不自禁地跟著說，學(xué)著做，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和表演欲望。利用多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其集合了集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)言交際，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋

課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及聽、說、讀、寫語(yǔ)言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面地評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語(yǔ)句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向。

3.優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)是延伸，有效的作業(yè)布置能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到鞏固知識(shí)、深化理解、查漏補(bǔ)缺的作用。然而現(xiàn)實(shí)的作業(yè)布置情況卻差強(qiáng)人意。作業(yè)布置的都是讓學(xué)生抄單詞，按照課本去寫句型，死記硬背的老一套。導(dǎo)致英語(yǔ)作業(yè)形式單一、機(jī)械，學(xué)生感到枯燥乏味，作業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不靈活，總是搞疲勞戰(zhàn)，很多作業(yè)是無(wú)用的。學(xué)生面對(duì)這樣的作業(yè)，提不起興趣，沒有積極性，作業(yè)不認(rèn)真，只是為了應(yīng)付教師，即便做了，仍然會(huì)忘記，效率不高。

三、開展分組合作討論學(xué)習(xí)

一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，多數(shù)時(shí)間都是教師在講，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)小，即便有提問環(huán)節(jié)，也不能照顧到每個(gè)學(xué)生。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，讓他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，開展小組合作學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

通常把學(xué)生按照兩人、四人、六人的小組分開，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、個(gè)性來自由結(jié)合，也可以由教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組。在這種合作學(xué)習(xí)方式中，教師要把權(quán)力下放，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組一起解決，大家都要發(fā)表自己的看法，最后一起求證、討論得出一致的答案，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論中，大家各抒己見，彌補(bǔ)了個(gè)體思維的定勢(shì)，學(xué)生可以從其他同學(xué)的言語(yǔ)中取得了新的學(xué)習(xí)信息，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在思維的碰撞中，獲得學(xué)習(xí)的靈感，比平時(shí)個(gè)體的學(xué)習(xí)，思維更活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲。

在合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了尊重他人，與他人合作的意識(shí)。感受到集體的力量是強(qiáng)大的，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與人合作討論，他們不喜歡發(fā)言，甚至?xí){(diào)皮、搗亂，影響小組活動(dòng)的正常開展。為此，教師要向?qū)W生講解合作學(xué)習(xí)的重要性，并指導(dǎo)他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)中；讓小組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動(dòng)這些學(xué)生，大家給予他們參與發(fā)言的鼓勵(lì)；教師分配組內(nèi)學(xué)生都有自己的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；對(duì)不愿意參加小組活動(dòng)的學(xué)生，教師要耐心地進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使這些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增加他們的自信心，促使他們逐步喜歡上這種學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)朝著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。因此，教師不能對(duì)學(xué)生的合作討論撒手不管，充耳不聞，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求和注意事項(xiàng)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師還要仔細(xì)觀察分析各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，在小組學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確解決。

總而言之，教師是教學(xué)的執(zhí)教者，是教學(xué)的主導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的重任。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力圖讓教與學(xué)協(xié)調(diào)一致，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【責(zé)編 齊秋爽】