如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”，其中，寫(xiě)是語(yǔ)文綜合能力，是其他能力的集中和最終體現(xiàn)。可以這樣說(shuō)，寫(xiě)作能力的高低是衡量一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要尺度。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往覺(jué)得作文難寫(xiě)，存在畏難心理，寫(xiě)作文時(shí)偷工減料，東拼西湊，或者干脆照抄范文。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，就成了語(yǔ)文教師教學(xué)中要解決的首要問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，積累寫(xiě)作素材

要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就得讓學(xué)生有話可寫(xiě)。作文不是憑空捏造出來(lái)的，好的作文來(lái)源于生活，作者有生活體驗(yàn)，有實(shí)際感想，才有動(dòng)手寫(xiě)作的欲望，才不會(huì)害怕寫(xiě)作文。生活體驗(yàn)來(lái)源于觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)事物特征的途徑，是學(xué)生取得間接經(jīng)驗(yàn)的一種手段，是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法之一，觀察有隨意觀察、有意觀察、比較觀察三種方法。小學(xué)生作文的重點(diǎn)是寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物，要讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章，必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察能力提高了，對(duì)周圍事物了解了，就有東西可寫(xiě)了。小學(xué)生的生活比較單純，思維能力也處于幼稚時(shí)期，他們的作文，應(yīng)以生活小事為題，所以，小學(xué)生身邊的一事一物都可入題，這就要求學(xué)生平時(shí)多觀察身邊的小事，并把觀察所得積累起來(lái)，等寫(xiě)作文時(shí)就有東西可寫(xiě)了。如寫(xiě)花的成長(zhǎng)，或者是一條小蟲(chóng)子，一個(gè)小小的感想、一場(chǎng)大雨、一次小雪等等，此等小事皆可寫(xiě)成作文。學(xué)生在觀察時(shí)一定要細(xì)心，對(duì)事物的觀察具體細(xì)致，不能只了解大概。只有細(xì)致地觀察，才能掌握事物的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地寫(xiě)出真實(shí)的事物，寫(xiě)出來(lái)的文章才生動(dòng)形象，有血有肉，有活力。

積累素材一般說(shuō)來(lái)有自己觀察得來(lái)的素材，還有閱讀得來(lái)的素材。小學(xué)中高年級(jí)在觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)各種行業(yè)的人物語(yǔ)言表達(dá)有什么不同，總結(jié)出行業(yè)的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如，跟父母去交電話費(fèi)，注意聽(tīng)營(yíng)業(yè)廳的工作人員是怎么和顧客對(duì)話的；去銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，銀行工作人員和保險(xiǎn)公司的工作人員是怎樣和顧客交流的；和農(nóng)民對(duì)話，看他們的表達(dá)方式；和大學(xué)生對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)他們的表達(dá)。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人的表情變化和心理活動(dòng)，找出人物的特點(diǎn)、性格，以求寫(xiě)人寫(xiě)活，寫(xiě)出來(lái)的人物，大家一讀就知道是誰(shuí)。閱讀的素材有課內(nèi)的和課外的，課內(nèi)的讓學(xué)生理解記住并且能活學(xué)活用。尤其是同義詞和近義詞，要分清不同情境的使用。如在學(xué)習(xí)了“通過(guò)”這個(gè)詞以后，找出它的近義詞“經(jīng)過(guò)”“路過(guò)”，我給出了一個(gè)句子：我從學(xué)校門(mén)口（ ）。讓學(xué)生選擇填空，比較表達(dá)的不同。這樣不斷地積累，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用。進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生從閱讀中吸取語(yǔ)言材料，表達(dá)方式的運(yùn)用。在閱讀中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生背誦精彩片段，背誦優(yōu)美的好詞好句，甚至可以背誦整篇文章，通過(guò)這種方式，來(lái)掌握詞匯和句式表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行整理，積累素材并不只是觀察，而是要把觀察來(lái)的素材為自己所用。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的素材精心整理、分類，以便在運(yùn)用時(shí)方便尋找。再者，學(xué)生在整理素材的過(guò)程中，又對(duì)這些素材瀏覽一遍，消化吸收，甚至能在同類聯(lián)系和異類類比中產(chǎn)生靈感，有新的發(fā)現(xiàn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，勤寫(xiě)多練

有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累了素材，但具體到寫(xiě)作文時(shí)，又無(wú)從下筆，不知怎么寫(xiě)起。我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，素材積累抄寫(xiě)了好幾個(gè)本子，要是說(shuō)詞語(yǔ)運(yùn)用，段落背誦，事物特點(diǎn)，那是張口就來(lái)。但就是到寫(xiě)作文時(shí)，不知如何下筆，不能有效地組織材料，不知道自己要表達(dá)什么，一寫(xiě)作文就發(fā)愁，作文課簡(jiǎn)直是煎熬。針對(duì)這些情況，教師要讓他們勤寫(xiě)多練，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，文章也是由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地練習(xí)。重點(diǎn)教會(huì)他們?nèi)绾握_地組織材料，勤于練筆，獲得寫(xiě)作技能。不同類型的作文寫(xiě)法不同，如寫(xiě)人的作文，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)，反映人物的內(nèi)心世界。記事的作文，要按事情的發(fā)展來(lái)選擇安排材料，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。寫(xiě)景狀物的作文要抓住事物的特點(diǎn)，把靜態(tài)的寫(xiě)清楚，把人和景結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用借景抒情，借事抒情的方法。學(xué)生積累了素材，多練筆，掌握了正確的寫(xiě)作方法，就不會(huì)覺(jué)得作文難寫(xiě)了。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，不斷提高表達(dá)能力

小學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)容不具體、不生動(dòng)，除了選材不當(dāng)外，主要是他們只會(huì)概括，不會(huì)具體描寫(xiě)。如果要想將人物和景物寫(xiě)得生動(dòng)，就必須認(rèn)真觀察和具體描寫(xiě)，深入修改。修改可以采用兩種方法，一種是學(xué)生互評(píng)互改，要求學(xué)生找出作文中的一處優(yōu)點(diǎn)，一處缺點(diǎn)，然后具體說(shuō)出好在哪里，毛病應(yīng)該怎樣改。在改作文中，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些閃光點(diǎn)。如一次作文的題目是《我家的小狗》，一位同學(xué)就這樣寫(xiě)：我家的狗叫貝貝，長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，黑色的眼睛，一見(jiàn)到我就歡快地?fù)涞轿疑砩稀?在學(xué)生互評(píng)中，有同學(xué)這樣點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫(xiě)的沒(méi)特點(diǎn)，沒(méi)能寫(xiě)出狗的具體特征，如果具體介紹出自己家的狗的個(gè)頭、品種、毛色，那樣就會(huì)具體生動(dòng)。另一種是集體評(píng)改，集體評(píng)改就是師生共同評(píng)改，當(dāng)作文寫(xiě)完后，教師挑選有代表性的幾篇作文，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦自己的作文，聽(tīng)者要做好需要評(píng)改的記錄。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流。

總之，作文教學(xué)無(wú)固定的方法，只要平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，注意平時(shí)生活的感受，積累好的素材，就能使學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)生動(dòng)的文章來(lái)。

【責(zé)編 馮立偉】