淺談小學語文教學中的素質教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推薦素質教育的決定》指出：全體、全社會必須從我國社會主義事業(yè)興旺發(fā)達和中華民族偉大復興的大局出發(fā)，深化教育改革，全面推進素質教育。國家對素質教育的高度重視要求我們的教學必須圍繞提高學生的素質來開展。小學語文作為一門重要的基礎學科，在素質教育的實施過程中有重要作用。

一、減輕學生的課業(yè)負擔

有位家長無奈地說：“孩子總是嚷嚷不愿意上學，壓力大，讓我又好氣又好笑，才幾歲的孩子知道什么叫壓力啊。”這反映了多數(shù)學生的學習現(xiàn)狀。現(xiàn)在的小學生每天6點半就起床了，7點50分到校，上午上3節(jié)課，10點50分放學。中午短暫休息后，下午1點50分又要上課，接著上3節(jié)課，4點50分放學。學校里開設的課程除了主課語文、數(shù)學外，還有思想品德、音樂、美術等，學生們放學后有很多家庭作業(yè)，要寫到晚上9點多才能睡覺。學生們學的東西越來越多，書包是越來越重，許多四、五年級學生的書包就重達13~15斤。教師在教學中過多地看重知識的死記硬背和做大量的練習鞏固，缺失了對學生創(chuàng)造性學習、發(fā)散性思維等能力和品質的培養(yǎng)。

讓我們來看看國外學生的學習狀況，在加拿大，小學生學習很輕松，放學后沒有大量的家庭作業(yè)。加拿大的課堂注重因材施教，培養(yǎng)孩子的學習興趣和動手能力，如在課堂上教孩子學做飯等等。另外，加拿大的課堂還有一個特點，就是復式班，不同年齡的學生安排在一個課堂上學習。我國的教育隨著社會的發(fā)展也在不斷完善，但在目前考試仍然是學生邁入高一年級學習的過程，這就要求教師在教學安排上要實現(xiàn)高效，既讓學生學到知識，又讓學生不喊累，輕松學習。

素質教育是指在單位時間里有效教學，將課堂充分利用起來，讓學生的學習能力、思維能力、興趣培養(yǎng)等諸多方面達到教育的目的。減負是實現(xiàn)素質教育的重要突破口。例如，哈爾濱全面推出小學生減負工程，要求全市1592所小學都要實施小學生課業(yè)負擔公告、監(jiān)測和責任追究制度，做到一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四五年級書面家庭作業(yè)不超1小時。學校表示，課業(yè)負擔過重造成孩子身心發(fā)展失衡，小學生率先減負是一個良好開端。當然減負不能只算“減法”，能否在這個過程中做到教學“增質”是關鍵。

二、更新教育觀念是實施素質教育的關鍵

觀念指導行為，有什么樣的觀念就有什么樣的行為。教師在教學實踐中，要提高自己的素質修養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學方式，在新課標理念的支持下進行教學，讓學生在小學階段把語文的基礎打好。同時，教師要以身作則，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。由于傳統(tǒng)應試教育觀的影響，我們的課堂教學仍然擺脫不了這個“痕跡”，如教師灌輸式的教學，大量的考試練習等，學生參與學習的地位沒有全面發(fā)揮，仍在被動地學習。素質教育要求教師的主導和學生主體有機統(tǒng)一起來，教師是“授人以漁”者，是課堂教學的組織者，學生學習的幫助者、啟發(fā)者。學生是學習的主人，知識的建構者，教師的教要通過學生的學才能發(fā)揮作用。因此，教學要以學定教，讓學生主動參與學習，我們的教學方法要培養(yǎng)學生全面的素質。新課改要求教師不僅要在學習上關心學生，同時要關心學生的生活和學生心理的發(fā)展狀況。教師要同學生多交流，增加師生感情，不僅在學業(yè)上影響學生，更要在日常生活中以自己的行為影響教育學生，使他們在智力發(fā)展的同時，提高自己的情商，增強為人處世的能力，讓學生的身心都得到健康的發(fā)展。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真、求善、求美的精神去培養(yǎng)一代新人。

三、學習方法的指導是落實素質教育的重要內(nèi)容

九年義務教育小學語文教學大綱指出：要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。教師在講授知識的時候，要注重學生的個性和共性，既要針對全體學生傳授知識，又要重點輔導個別學生，使學生在學習語文的時候，都能積極自主地學習，盡最大可能地使學生在充滿樂趣的課堂中接受知識。同時，教師要不斷對自己的教學方式進行改革創(chuàng)新，拋棄舊的沒成效的教學方法，吸取其他教師好的教學方法。教師不但要教給學生知識，同時也要對學生的學習方法進行指導，使學生用好的方法進行學習，從而達到事半功倍的效果。

1.教給學生預習方法

習慣預習的學生，學習效率都比較高。課前，學生快速瀏覽一遍課文和習題，能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，學生就會順利理解新知識，聽課時跟著教師講課的思路走，對聽課內(nèi)容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數(shù)。同時，在進行課堂討論時，學生可以有側重點地進行提問和討論，不至于在聽完課后感覺不知道問什么問題，也不清楚自己到底掌握了多少，還有哪些沒掌握。

2.教給學生閱讀方法。提高閱讀方法一是充實學生的詞匯量，教師要注重學生平時閱讀時詞匯量的積累。二是讓學生把握句子的意思。提高閱讀速度和質量的關鍵是弄懂句子的意思，在學生閱讀時，教師要教給學生會聯(lián)系上下文和句子的語境進行理解，從而提高閱讀能力。

3.讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質、按總分關系的結構、按空行為標志等劃分。概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。

4.學會歸納中心思想。教師在講課時要著重培養(yǎng)學生歸納概況的能力。

5.教給學生進行自我評價。讓學生學會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

小學階段是教育的啟蒙時期，語文學科是學生接受教育的基礎學習，直接關系到學生今后的學習和身心發(fā)展。教師在小學語文教學中，要豐富課堂內(nèi)容，增加學生的學習興趣，把課堂學習的效率在“學與玩”結合的基礎上進行全面提高，把語文教學與素質教育融合在一起，讓學生從小在素質發(fā)展上有好的起點。

【責編 張景賢】