初中歷史教學中的素質教育

在當今知識經濟時代，國際間的競爭從根本上說是人才的競爭，誰擁有了一流的人才，誰就能在國際上提升自己的綜合競爭力，占有一席之地。我國經濟的迅速發展，綜合國力的提升得益于各行各業的優秀人才，托起了民族的脊梁。大力發展教育事業，培養人才是國家長治久安的民族大計。學校是人才培養的基地，教師作為培養者，必須要樹立先進的教育思想，指導教學實踐。在素質教育的改革中，教師要高舉這面旗幟，培養出全面發展的人才。

一、努力落實素質教育的必要性

在國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》中提出，中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。現行教學改革時至今日，仍存在很多弊端，如教學目標“知識化”，教學方法機械化，教學內容保守化，教學形式單一化等等。導致這種教學弊端的原因是多方面的，從學校、家庭、社會三方面來說，現行教學模式是學校生存和發展的無奈選擇，是教師兩難選擇的結果，家庭高期待值也為現行教學推波助瀾，現行教學又是個人價值發展被動選擇的唯一出路，是社會傳統文化沉淀的產物。可見，應試教育下的功利思想仍然在左右教師的思想，教學中以知識的傳授為主。在教育改革的新形勢下，學生學習的過程，能力的培養和情感、價值觀正是素質教育的核心目標，教師要充分了解教育改革的目標，才能充分發揮素質教育的理念，做到教書育人，培養出高素質的學生。

二、改革教學內容是素質教育的體現

教學目標是教學工作的方向和終極點，教學內容是實現教學目標的重要媒介。教學內容依據教學目標而確定，為教學目標服務，是學生在教學活動中的主要知識來源，是教師設計具體教學活動的基本依據，是學生全面和諧發展的重要保證。在教學內容的改革方向上，要從過分偏重文化知識內容轉向知識內容與公民道德教育并重，從大一統的英才教育的內容模式轉向重視內容的基礎性教學模式，加強內容體系間的聯系，推行教學內容的綜合化。從標準化的一般性教學內容模式轉向與區域性鄉土教材并重的新內容體系。課程設置形式從單一的學科課程轉到學科課程與活動課程結合的模式上。

三、改革教學手段是素質教育現代化的要求

現代化的教學有助于教師教學的改進和更好地為學生學習服務，教師要能夠運用現代化的教育技術與歷史整合。隨著現代信息科技的發展，幻燈機、計算機、DVD等現代化的多媒體技術越來越廣泛地應用到教學中，成為素質教育的輔助工具。多媒體以計算機網絡為中心，通過多種媒體的參與整合，開發出集合了多種功效為一體的教學情境。教學由平面到立體，由靜止到動態，由抽象到形象，生動地再現了歷史課本所記述的教學情境，讓學生的學習更加感性，加深了理解和鞏固了記憶，讓學生身臨其境，提高了學習的注意力和積極性。比如，教師可以搜集一些史料記載、影視作品片段等讓課本所講述的內容再現。

在使用多媒體的過程中，教師不能為了滿足現代化的教學這個概念就全部“拿來主義”，要學會正確地使用，在看到其優點的同時，避免錯誤使用帶來的教學弊端。比如，以前是教師講解“滿堂灌”，現在變成了用多媒體“滿堂灌”，一節課下來，教師只用操作鼠標就完成了教學內容，多媒體成了課堂的主角。學生課堂學習圍著多媒體轉，缺少了師生之間的溝通，教師失去了對知識的口傳心授和課堂的主導作用，這是變相的應試教育，換湯不換藥。多媒體課件內容形式化，看起來比較新穎，內容豐富，學生會被吸引，但是卻沒有實質，學生掌握不到知識點。

四、應試教育和素質教育是一個整體

很多教師在教學中擔心素質教育是不是要拋開應試教育，這會不會影響學生的學習基礎，影響升學。其實，兩者是相互作用，緊密聯系的，在教學中都要實施，共同推動教學活動。教師不能走入片面的誤區，要掌握好度，不要涇渭分明，這種教學是應試的，那種教學是素質的，最后連自己都搞不懂用哪種教學好了。素質教育是在應試教育的基礎之上的改革，改革就是有所創新、變動，并不是完全拋棄，兩者相互包容。比如，素質教育要求教學方式的多元化，關注學生的情感需求，以往的教學就是單一的板書和教師講解。為了增加多種教學渠道，教師可以根據學生的心理特征、教學內容、教學工具選擇教學方式，這都是無可厚非的。但是，有的教師就過于夸大，曲解了素質教育的實質，課上一派熱鬧的景象，學生生龍活虎。課堂板書減少了，教師的講解壓縮了，一節課下來，教學任務沒完成，學生不知道重點要學的知識等等。素質教育不應當僅僅是一個結果，同時也應該是一個過程。要把素質教育落在歷史教學的實處，一定要明確把握素質教育的內涵，只有徹底弄明白，才會在教學實踐中正確地體現。

四、歷史教師的自身素質是實施素質教育的根本保證

教師是素質教育的直接實踐者，培養造就一支具備政治思想過硬，業務素質精良，具有創新能力的教師隊伍至關重要。教師要掌握歷史學識，在悠久的歷史長河里，鮮活的人、事能讓教師很好地把握教材。在課堂教學中，教師可以穿插一些書本上沒有的內容來加深學生的理解。如果教師的學識僅僅局限于書本，就會照本宣科，枯燥乏味地教學，學生失去了對學習的興趣，更談不上進行素質教育了。其次，要有良好的語言表達。教師的語言、動作、表情，無不潛移默化地影響著每一個學生。具體來講，教師良好的語言表達能力可以向學生呈現出準確、清晰、合理的歷史知識結構，使紛繁復雜的人物、地點、時間、事件都能夠脈絡清晰地盡收眼底，從而幫助學生高效率地輸入、儲存和輸出新的信息。

總之，素質教育是學校教育的核心目標，教師的教學也要秉承“教育第一，教學第二”的原則，改變過去的“分數觀”，培養學生全面素質的發展。當然，面對時代的召喚，作為歷史教育工作者，必須要勤于探索，完善教學，在素質教育的實踐中走出一條創新之路。

【責編 馮立偉】