現代化教育教學技術在英語課堂中的高效利用

多媒體等現代化教學手段的廣泛應用，為課堂教學帶來了活力和效率，更為英語教學帶來了生機。但隨著時間的推移，很多教師對這些現代化的教學手段失去了當初的新鮮感，課堂上使用頻率和效率也越來越低，形式單一，甚至干脆不用，很多地方多媒體設備更是形同虛設。現代化教學手段對于英語這一特殊學科的作用眾所周知，如何高效地利用這些現代化教學技術和設備，讓它們更好地在英語教學中發揮作用，成為我們面對的又一新問題。

一、強化現代化教育技術和設備的作用，提高教師重視程度

心理學研究表明：人們獲取知識信息，是以感知為起點的。感知是一切心理活動的基礎，感知越強烈，獲取的信息越多。語言學習中，語言的場景越形象生動，語言的功能就越明顯，語言形式就越容易掌握。因此創設廣闊而生動的語言環境，是外語教學中的一項重要任務。但由于傳統課堂的局限性，使教學平面化、抽象化，缺乏表現力，無論教師如何認真講授，也不可能創造出豐富多變的語言環境，使學生不易于克服母語帶來的影響，更造成學習語言單調、枯燥的事實，從而使學習者失去熱情和興趣。利用現代化技術使悅耳動聽，緊扣心弦的音響作用于學生的雙耳；使形象逼真，絢麗多彩的圖像作用于學生的雙眼。豐富的信息使人的感官產生廣泛的興奮點，讓學生識別得多、接受得快、記憶得牢，從而使語言為已所用。將現代化教育技術和設備運用于語言教學中，是符合語言的認知規律的，是單純課本所難以比擬的。現代化教學技術的諸多好處，并沒有被教師廣泛重視，或是重視程度不夠，所以高度重視現代化教學技術和手段是使其廣泛應用的前提。

二、充分利用課件資源，優化學習環境

新課改強調學生的主體性，學生的主動參與有利于學生各種能力的培養。教學時廣泛利用課件資源的交互功能，使學生在有趣人機對話練習中，提高語言聽說能力，并從動作思維、形象思維到抽象思維。復習時，可把問答、習題輔以圖片或文章用計算機放映，采取集體作答或雙人一組作答等。新授課時，可從資料室里收集與課文相關的磁盤和軟件，根據需要制成組片或插件鏈接播放。在聽課文錄音時，將課文的內容以問題的形式展示出來，讓學生思考。問題的設計貼近課文內容，應起到訓練學生聽力和課文理解力的雙重目的，其操作性、交互性和趣味性讓學生不感到厭倦。剩下的問題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，可以使用不同的軟件制作出不同的音像效果，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。教師花時間設計具有針對性的、靈活多變的、且符合學生實際的練習和畫面，把靜止的語言材料與活動畫面結合為一體，構成教學課件，使學生既能觀其形、聽其聲，又能身臨其境，激發他們的好奇心和表演欲，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習積極性的主動參與者，在這樣一種優化課堂教學的前提下，教育學的效率也就大大提高。例如，在講授新語法知識現在進行時態時，可圍繞“What are you doing?”開展教學活動，運用多媒體設置一系列卡通課件，并配以聲音，讓卡通人物邊做動作邊說話。學生看了卡通畫后，基本上能悟出所要講的內容。當教師問：What are you doing?他們基本都能回答。簡單幾個畫面幾句引入新課：現在進行時態，使學生順利通過認知障礙，愉快地學習。

三、師生協調配合，變模式教學為主動探究

在實際教學中不僅要求教師利用現代教育信息網絡搜集相關的資料、信息，并把它們合理地利用到課堂教學中，還要鼓勵學生搜集和英語學習相關的信息、圖片、音樂、影像等，讓他們自己制作和課文內容相關的課件，通過評比的方式，在課堂上進行展示，激發學生主動參與的積極性。這樣做不僅能使多媒體教學手段更好地發揮作用，更培養了學生動眼、動手，動腦的能力。學生在課堂上活動面廣、活動量大，各方面的能力在親身實踐中得到鍛煉和提高，而且還能調節課堂氣氛調動學生的學習興趣。此外，聯想是思維發展和創造力發展的基礎和紐帶，運用多媒體技術將問題（知識）產生的過程加以展示，對圖片、聲音做不同的剪拼組合，可以激發學生的積極聯想，產生思維的創新。聯想也是對記憶最有效的幫助。比如英語中大量的單詞記憶是教學的一大難點，我們可以很方便地把單詞表達的意思用計算機制成幻燈片，展示其圖形和聲音并配以相關的釋義，這樣新單詞便在語音語調、拼寫、釋義，運用等幾個方面同時加強，讓學生記憶時有聯想的空間。

四、延伸課堂，擴大領域

在實際英語教學進行口頭表達時，很多學生總是吞吞吐吐表達不完整，究其原因，學生在課堂上學習的內容沒有在實際中加以應用，當前的條件狀況又沒有使其發揮，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。現在我們運用現代化的教學手段，尤其是校園網絡，能將思維引入了一個更廣闊的領域，比如我們可以借助網上信息組織學生開一節主題班會，要求學生從網上收集關于圣誕節的故事、卡片、歌曲或詩歌等，通過整理，加上自己的語言，在圣誕節到來的時候讓他們給大家表達自己對同學或老師的希望與祝福，這樣既融洽了師生、同學之間的關系，又鍛煉了學生的對英語知識的實際運用，可謂一舉多得。另外，我們中國的教師教英語時語感語調不免有些生硬，沒有英語原來的那種圓潤與動聽，更何況大部分教師都是傳統英語的學習者，更不免有這些缺陷，這勢必影響學生英語交際能力。如何彌補這些不足呢，那就用現代化信息手段，收集原版的英文影片，讓他們體會原汁原味的英語。這樣做①能使學生減少對英語應用的陌生感和距離感，平時雖然學習了英語，卻不知道能不能用，講出來別人能不能聽懂。當他們觀看這些影片時，就會得到檢驗。②增加學生的成就感，當欣賞一部英文影片，他們也能聽懂一部分內容，便會覺得很有成就感，也堅定了他們學習英語的信心。③使學生如身臨其境，糾正發音，培養語感。在觀看影片時學生注意力集中，全身心投入，情緒隨劇情而變化，注意傾聽影片中的語言，無意中糾正了自己以往不正確的發音，富有感情地讀出英語，鍛煉了聽力，相當于上了一堂高效率的聽力課，久而久之他們的口語和聽力便會大大提高。④可以使學生更加生動形象地了解西方文化，提高英語學習的動力。

以上是本人對現代化教育技術利用的一些淺見，也是對目前在教學中現代化信息技術和設備的利用認識不足、開發不夠的現狀的分析。我們迫切需要改變現狀，充分發揮現代化教育技術的優勢，培養出真正符合信息時代的高素質人才。

【責編 張景賢】