小學語文教學的語言藝術

小學語文因為受小學生年齡的限制，更需要講究語言藝術，需要適合小學生的年齡與心理特點，讓孩子們的小學語文學習變成一種藝術的享受，從而讓學習變成一種快樂的體驗。從這個以意義上說，小學語文教學是一種藝術毫不過分。

一般人們側重將語文教學藝術理解為較實用的技術：1.備課藝術。2.教學過程的藝術。3.教學組織與管理的藝術。4.課外輔導的藝術。5.教學非語言的藝術。6.教學的板書藝術。7.教學的語言藝術。現在我重點談一下語言藝術。

一、小學語文教學藝術的概念與意義

小學語文教學藝術是指：教師在教學中使用口頭的、書面的語言形式傳達語文教學信息，與學生進行各種交流和溝通的藝術。語言本身就有科學語言和藝術語言之分，而語言的實際選擇與應用更有藝術性，即使是藝術語言，如果應用不恰當、不貼切，也產生不了藝術效果，相反會弄巧成拙。而語文教學語言更復雜，因為它往往是用藝術的語言表達科學的內容，要做到精確、恰當、簡潔、明了、易懂，有趣而不低俗，需要具備一定的修養。

教學語言的藝術是小學語文教學的靈魂，無論教師具有多么高深的理論水平，具有多強的研究能力，如果沒有掌握好這門藝術，教學也是失敗的。教學會變成沒有聽眾的“一言堂”，又何談什么教學效果呢？

在小學語文教學中，常常會看到這樣的情況：有的教師講課時神采飛揚、妙語連珠，逗得學生非常開心，課堂氣氛非常活躍，教師講得妙趣橫生，學生聽得津津有味，學生覺得聽這樣老師的課，簡單易懂，掌握知識既快又牢又有趣。相反有的教師上課，用學生的話說簡直是受罪，是“催眠曲”在催眠，本來學生精神百倍，可是一上課就哈欠連天，老師講什么，根本就不知道。

為什么會有這樣截然不同的教學效果呢？關鍵就在于教學語言的藝術運用如何。有專家指出，教師的語言素質在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。從以上例子可以看出我們的語文教學，語言藝術起著多么重要的作用。作為語文教師，只有豐富的專業文化知識，是遠遠不夠的，還需要良好的語言表達能力，語言運用能力，把語文教學語言當成藝術來表現和學習，才會使語文教學成為一種“享受”，而不是“受罪”。

好的語言藝術應該表現在教學方面巧妙地運用語言的技能，對于教學語言能力的掌握和運用。一個優秀的語文教師應該具有駕馭教學語言的高超技能，他的教學語言富有表現力，不僅能根據教學內容清楚明白地傳授知識，而且流暢準確、飽含真情、生動形象、妙趣橫生、啟智導學、風趣機智，具有美的素質和美的魅力。他的問與答，善于巧設機關，開啟智力，一問一答之間有柳暗花明之巧；他的講述語言恰如行云流水，娓娓道來，一詞一句充滿了情感和靈性；他的解說能夠點石成金，一語中的，一言一語恰似春雨潤物滲透學生的內心；他的語言聲情并茂，精于變化，一吟一讀使學生得到美的享受。

二、語文教學語言的魅力

教學語言的魅力是指教師在教學過程中，能夠通過高超的語言藝術，將學生的注意力緊緊抓住，使學生不但注重接受，樂意接受，而且熱切盼望接受。因此，語文教學語言的魅力，就體現在這三方面：可受性、樂受性和迫受性。

1.可受性。所謂可受性，是指教師的教學語言使學生能夠接受。教學無論是教書還是育人，主要是通過語言的表達、交流來實現，學生能不能接受教師的教學語言，在很大程度上制約著教學質量的高低。具有可受性的教學語言是流暢準確、飽含深情的。要想讓學生在愉悅的教學氣氛中接受教師講授的內容，教師的語言就一定要流暢、準確、生動。

2.樂受性。這就是說語文教師的教學語言使學生樂于接受。教學作為一門藝術，要求教師具備化抽象為具體，變枯燥為生動的能力。無論什么時候，都要使語言富有表現力，具有藝術性，使學生產生一種愉悅感，快樂主動地接受教師傳達的信息。那么，這種教學的高效性也就可想而知。

3.迫受性。首先需要強調的是，這個“迫”并不是強迫、逼迫，而是“迫切”的意思，即教師的教學語言使學生產生一種迫切接受知識的愿望。在教學中，語文教師的語言經常可以表現出一種充滿機智風趣的意味，可以把枯燥乏味變得妙趣橫生，可以把新的教學矛盾、偶發事件、自身失誤等彌合得天衣無縫，讓自己的教學真正成為一種藝術的享受，學生經常迫切地想要欣賞老師精彩絕倫的“表演”，從老師那里獲取知識的源泉。

三、提升語文教學語言魅力的方法

1.擴大自己的知識范圍，豐富自己的知識內容。語文教師要想使自己的教學有聲有色，就必須擴大自己的知識范圍，也就是說要“懂得多”。淵博的知識保證了講課時需要什么知識點，就會“信手拈來”，成為征服學生的“法寶”。比如我們中華民族的藝術瑰寶——相聲，如果沒有豐富的知識，演員們又如何會有精彩的表演？

2.多向語言藝術類節目學習，學會幽默的本領。電視上、廣播里有許多優秀的節目，都是我們語文教師學習幽默的活教材，可以從里面學到生活中沒有的幽默智慧，使自己的語言也變得幽默起來，吸引學生的興趣，活躍課堂的氣氛。當然不能照搬文藝節目的語言模式，要取其精華，棄其糟粕，讓自己的語言幽默而不失高雅。

3.加強教學內容熟練程度，準確把握教學節奏。語文教師在教課之前，必須對所教授內容成竹在胸，準確把握教學的各個環節，合理安排教學節奏，根據所授內容，調節自己的語言的抑揚頓挫和感情色彩。不要廢話連篇，東拉西扯，與所授內容關聯不大或干脆毫無關系。

綜上所述，語文教學語言的藝術魅力是教師個人魅力與文化底蘊的完美結合。作為小學語文教師，我們只有在教學過程中不斷地探索，積累經驗，不斷地吸取別人的長處，改進自己的不足，才會熟練掌握語文教學語言的藝術。這門藝術永遠沒有止境，“活到老，學到老”，還要勇于創新，不斷超越自己，不斷超越別人，形成自己的語言藝術風格。

【責編 張景賢】