如何構建小學美術教學模式

隨著我國教育改革的不斷深入開展，對教學模式的探索不斷推陳出新，與傳統教學模式相比，有了質的突破。這些各具特色的教學模式反映了現代教師的教學觀也在與時俱進地發展。我在小學美術教學工作中，通過以下幾方面來構建教學模式。

一、多媒體教學

心理學家通過大量實驗證明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺。在課堂學習中，如果學生可以通過圖畫、聲音、教具等讓眼、耳、手同時工作來獲得知識，效果要比聽教師單一地講述高得多。據研究記憶的實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，在交流過程中自己所說內容的70％。從這些數據可以看出，如果在教學過程中，教師的教學方法使學生既能用到眼，又能用到耳，同時還能讓學生經過分組討論表達自己所學到的知識，那么對這些知識的記憶效果將比傳統教學的記憶效果好得多。美術是一門造型藝術，又是一門視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行教學。在小學中，根據小學生的年齡特點和學習能力以及思維習慣使用多媒體輔助教學，讓學生從視覺和聽覺等多方面接受所學知識，激發學生的多種感官功能，實現多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。

二、營造良好學習氣氛

學生的思維活動往往受外界環境的左右，活躍的學習氣氛會讓學生熱情高漲地投入學習活動，對學習有興趣，學習效率高，這時的思維活動處于最佳狀態。反之，教學氣氛死板、沉悶，學生提不起學習精神，被教師牽著走，學習被動，學習的效果不佳。因此，教師在教學中必須重視良好學習氣氛的營造，而良好教學氣氛的形成有賴于情緒、教學方法等調控。情緒調控包括教師本身和學生的情緒調控。教師上課時應迅速進入角色，把從家里、社會上帶來的喜怒哀樂暫時擱在一邊，以穩重的教態、平和的語調進入課堂，用飽滿、充滿激情的精神面貌來帶動學生。此外，教師還應該根據課文所表達的思想感情調控自己的情緒，以便帶領學生進入課文所要表達的氛圍。而教學方法的運用要有利于促進學生愛學、樂學、深入地學，才能形成濃郁的學習氛圍，從而提高教學效率。

三、生活化的教學

長期以來，小學美術教學常用的教學模式就是臨摹，讓學生模仿著畫畫，看誰畫得最像，畫得仔細就是合格的作品。這是對學生模式化的教學，脫離理論學生的生活經驗，學生在機械的訓練中，喪失了自己的創作意識和學習興趣，個性被抹殺，創造力被壓制。我們要讓學生走近生活去感受作品，通過生活實踐，創造出有個性的作品。生活是知識的源泉，是創作的起點。豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。讓美術回到生活中，體現生活情境，是新課程改革的一個要求。在現代社會中，美術不僅存在于藝術殿堂和博物館中，也存在于我們生活中。美術滲透到人類生活的衣、食、住、行各個方面。學生在生活中認知的面積擴展，體驗到生活中的美術美，感受到美術無處不在，體會到美術的情趣。比如，讓學生用生活中的材料創作，如易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等，學生們選取自己喜歡的東西，用自己喜歡的方式來表現。有的學生畫了一盆吊蘭，旁邊臥著一只小貓；有的畫了一個小女孩穿著漂亮的裙子；有的畫自己拿著一瓶飲料在喝等等，他們都發揮了自己的想象力。教師也可以帶領學生走出教室，到外面尋找天然的素材。如郁郁蔥蔥的樹木、飛翔的小鳥、清澈的河水、綠油油的田野等，讓學生眼界大開。此外，教師要善于讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創造的滿足感與成就感。教學中，教師可以根據學校的活動，為學生創設運用美術的生活環境。例如，可以讓學生設計校園藝術節的宣傳畫，布置節日中的教室，給班級出黑板報。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。如學習了《做面具》一課后，我讓學生從語文課本中選取適當的內容，制作面具，進行課本劇表演。

四、激發學習興趣

教師要想提高在課堂上的教學和效率，就需要把新課開端的引入情境設計得有趣味，提高課堂授課對學生的吸引力，提高教學效率。所以，教師在準備資料的時候，要根據小學生的特點創設一些有趣的活動進行新課的引入。例如，通過講小故事、說小笑話、唱歌等。利用這些教學方法，調動學生的興趣和積極性，讓他們更有欲望去獲得新的知識，從而使他們愿意學，主動地去獲取一些知識。教師再因勢利導調動學生的積極性，使他們能愉快地學習。因為興趣是最好的老師，因此，學生是否有學習的興趣，直接關系到教學質量。語文教師要想讓學生學好語文，最重要的是通過各種手段，改進教學方法，創設教學情境，用豐富多彩的互動活動激發學生的語文學習興趣。其次，教師要對學生有愛心和耐心，關心學生的學習情況，主動找學生交流，縮短師生之間的距離，使學生在情感上對教師產生依賴，進而達到學生喜歡教師所授科目的目的。在教學中引導學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施，教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情境，結合課文內容開展豐富多彩的活動。

五、鼓勵表揚教學

教師在評價學生的作品時不能只表揚好的而批評差的，評價學生的作品以肯定學生的優點為主，充分調動學生的學習積極性。學生聽了教師對自己的鼓勵和表揚，心里會高興，認為自己獲得了教師的重視，即便畫的不對的地方，在教師提出后，也會認真地修改好。鼓勵不是一句空話，教師要針對不同的學生進行針對性的鼓勵，引導他們積極的學習態度，讓他們積極地參與到美術作品的創作中。

綜上所述，以上都是教育改革中的一部分，是實施素質教育的一種可操作模式。教師在教學中要靈活掌握運用，從實際出發，要循于模式，但不囿于模式，甚至超越模式。

【責編 張景賢】