巧設導入 讓科學課更具趣味性

每堂課都有一個導入的過程，課堂導入往往就像是電影中的“序幕”，能不能抓住觀眾的心，就看這一步演得精彩不精彩。精彩而富有情趣的課堂導入往往可以迅速地抓住學生的注意力，調動起學生的興趣，影響到整個課堂教學的成敗。科學課處處充滿了奇趣，在學生的眼中它屬于好玩兒而有趣的課，可是教師如果不注意開始的引導，一上來就告訴學生要學習什么；研究什么；做什么……那再精致的“菜”也會被我們做得失去該有的味道。

所以為了調動起學生的濃厚興趣，我們應該對教材進行深入研究，找出最吸引學生和學生最感興趣的問題，設計課堂教學，調動和提高學生的積極性，達到師生之間的互動，把整個課堂氛圍推向高潮，從而提高科學課堂教學的質量。

那么如何才能夠使科學課的導入更富有趣味性呢？以下是筆者在科學教學實踐中積累的一些教學經驗和體會。

一、用“破案”的方式導入，緊抓學生的注意力

小學生特別崇拜神探，喜歡“破案”。利用這一心理，根據學生的這一特點，在講授《彎彎的月亮》一課時，我講述了“月亮破案”的故事：美國歷史上著名的總統林肯，年輕的時候是律師。他曾經受理過一個案子，這個案子的被告是以殺人為罪名起訴的。在審訊中，被告大喊冤枉，而證人卻說自己親眼目睹被告作案的過程。證詞如下：10月18日晚上11點，證人在一個草堆后站著，看見被告在草堆西邊二三十米處施暴，當時月光照在被告臉上，所以他看清了被告的臉。經過分析證人提供的證詞，林肯宣布此案屬于誣告，證詞是偽造的。

林肯做出如此判斷，他的根據是什么呢？學生們的注意力馬上就被吸引住了，學習熱情非常高，精神高度集中。隨著課堂活動的進行，大家恍然大悟。原來林肯做出判斷的依據是月亮，案發當天晚上是上弦月，晚上11點時，月亮已經西沉。即使證人把時間記錯了，月亮還在西邊，如果被告人臉向西，月光照到了他臉上，而證人是藏在樹東邊的草堆后，所以證人是無法看到被告的臉的；反之，被告面向證人，月光照在被告的后腦勺上，證人也不會看到被告的臉。

科學探究本身就是一個解謎的過程，運用“破案”的方式導入新課，能夠很好地激發學生的興趣。

二、用魔術的方式導入，瞬間激發學生的興趣

充滿魔術情趣的導入課，能有效激發學生學習的樂趣，提高學生的興趣。如在《水面的秘密》教學時，我考慮到三年級的學生認知特點，如果導入新課時趣味性不足的話就不能很好地調起他們的好奇心。因此，我特意設計了一個魔術來進行導入：

師：同學們，你們喜歡魔術嗎？

生：喜歡。

師：老師也喜歡魔術，特別崇拜劉謙，那想不想讓老師給你們變個魔術？

生：想。

出示：量杯、水。

師：這是一個普通的杯子，它里邊是鋼絲網，你們說放鋼絲網的目的是什么？

生：擋住茶葉不漏下來。

師：所以它肯定不能擋住水！當我這樣把水倒進杯子里，蓋上了蓋子，再轉了過來，擰開蓋子的時候，結果奇怪的事實發生了，水并沒有全都流出來。想知道是怎么回事嗎？

生：想。

師：其實我只是利用了水表面的一個非常神奇的特點而已。那么，水面究竟有什么秘密呢？這節課我們就一起來研究一下。（板書：水面的秘密。）

師：想不想靠自己的能力來破解老師的這個魔術？

生：想。

師：只要認真聽講，積極動腦思考，相信你一定能做到。

學生的學習熱情一下子被調動了起來，學習積極性高漲，接下來的課，師生間的教學互動很默契，學生的提問很主動，回答問題也有經過深入的思考。這種用“魔術”導入新課，既能吸引學生的注意力，又能瞬間讓學生因為好奇而產生學習興趣，收到出奇制勝的教學效果。

三、用實驗的方式導入，調動學生的好奇心

富有情趣的科學實驗，對小學生來說充滿了新鮮，充滿了挑戰。靈活的科學實驗可以有效地調動起學生的好奇心，達到教學的目的。

在講授《水變熱了》一課時，我課前先在一個裝滿水的燒瓶里放入一條小金魚，學生們都跑過來看小金魚在水里游來游去。我借機對同學們說：“今天我要給你們做一個沸水養魚的實驗。”“那不成魚湯了。”學生們笑了。“那我們就用實驗見證吧！”

我點燃酒精燈，加熱燒瓶的上面一部分，不一會水就燒開了，而小金魚還在燒瓶中不亦樂乎地游著。學生們目瞪口呆，我借機問道：想知道是怎么回事嗎？下面我們就一起來學習一下《水變熱了》這一課，看誰先找到問題的答案。學生的好奇心馬上被調動了起來，順利地進入到本課的教學當中。

所以，如何進行新課的導入是值得教師學習的學問和藝術。把課堂導入設計得越引人入勝，學生的學習興趣和探求欲望越強烈。教師要意識到課堂導入的重要性，做到導入具有知識性、趣味性，會讓我們的科學課教學變得更具趣味性。

【責編 張景賢】