淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是兒童書寫表達(dá)的先決條件，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能進(jìn)行相應(yīng)階段的無(wú)障礙閱讀。也只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并且能正確地書寫和運(yùn)用，即我們常說(shuō)的會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。小學(xué)生的記憶力好得驚人，教師講過(guò)的課文，他都能通篇背誦，甚至一字不差。在教學(xué)中我常常遇到此類情況，講完一課，我讓學(xué)生讀課文，學(xué)生看著書讀，非常熟練，一字不差。在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)之后，我挑出一段讓他再讀，這次他思考了一會(huì)才開始讀，結(jié)果讀錯(cuò)了行。我告訴他先要認(rèn)清字形，然后知道這個(gè)字的讀音，就像認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友一樣。識(shí)字教學(xué)的第二個(gè)任務(wù)是教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，包括教給學(xué)生一些漢字基本知識(shí)和教會(huì)查字典。識(shí)字教學(xué)的第三個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。下面是我平時(shí)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在實(shí)際教學(xué)中，把抽象的符號(hào)具體化

漢字有象形字、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借六種造字方法，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，一定要借助這些有利的條件，從最直觀的東西入手，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。比如，借助象形字進(jìn)行教學(xué)，先在黑板上畫了一座山，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們心目中有山的形象時(shí)，在山的圖形上用線條勾勒山的輪廓，讓學(xué)生看這些輪廓，心目中有山的印象，然后再寫出“山”字，讓學(xué)生猜一猜這個(gè)字讀什么，學(xué)生一下就記住了“山”字。還有“人”“木”等許多字都可以用這種方法進(jìn)行教學(xué)。這種方法使學(xué)生將自己頭腦中影像與眼前的畫面聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的接收能力，要貫徹直觀性的原則，在中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要盡可能地在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)。只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)字才有固定的、明確的意義。漢字有許多多音字，不少字的讀音在不同的環(huán)境中有不同的讀法、不同的意義，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能確定它在此處的讀音。漢字一詞多義的有許多，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，把漢字的音、形、義作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，才能在以后的學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用字詞。如“盛”字，當(dāng)它和飯用在一起，就讀做“cheng”，當(dāng)它和茂用在一起就讀做“sheng”，字義也不相同。只有在具體的語(yǔ)境中辨別，才能正確理解文章所表達(dá)的意思。

二、寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

活潑好動(dòng)是孩子的天性，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也不例外。游戲更是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教授新字詞，學(xué)生就會(huì)牢牢記住所學(xué)內(nèi)容。如猜字謎、找朋友、詞語(yǔ)接龍等形式，我為了讓學(xué)生對(duì)形近字分辨清楚，就做了一次“給字找家”的游戲，分別給這些字做一個(gè)家，讓學(xué)生把這些迷路的字送回家，為了確認(rèn)是否是這個(gè)字的家，還得說(shuō)出這個(gè)字的名字、外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、它的意義。找對(duì)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，找對(duì)一個(gè)是一星能手，找對(duì)五個(gè)，是五星能手，五星能手可以在課堂上領(lǐng)讀課文。小學(xué)生非常善于表現(xiàn)自己，踴躍參加，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)盼望下一節(jié)課的開始。教師還可以采用多媒體手段，把那些抽象的文字配以優(yōu)美的圖片，從圖片到動(dòng)畫演示，到字音、字形、字義的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是一條捷徑。一幅幅美麗的畫，一首首動(dòng)聽的樂(lè)曲，一個(gè)個(gè)動(dòng)畫演示，一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，小學(xué)生喜歡新奇的事物，喜歡多變的事物，在新奇多變當(dāng)中，情緒非常興奮。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)和思維，多感官地參與識(shí)字教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，反復(fù)幾次的認(rèn)知，簡(jiǎn)化了記憶過(guò)程，減輕了記憶難度，增加了記憶深度。

三、引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字，積極培養(yǎng)識(shí)字能力

小學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，他們愛(ài)聽故事，愛(ài)做游戲，愛(ài)唱歌，愛(ài)一切新鮮的活動(dòng)。在教學(xué)中要充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生開展課外閱讀，喜歡閱讀故事是他們的共同愛(ài)好。在閱讀中，他們自己就主動(dòng)地認(rèn)識(shí)了一些生字。等他們讀完了，讓他們講一講讀到的故事，把自己讀書的喜悅分享給大家。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生故事中有沒(méi)有剛剛學(xué)過(guò)的字，它在故事中和什么字組合成一個(gè)詞，這個(gè)詞有什么意義。還可以讓學(xué)生將在這個(gè)故事當(dāng)中新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家，讓大家都成為朋友。這樣，學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)了生字，而且，更重要的是，在新的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)使用這些生字，既復(fù)習(xí)了生字，又深刻領(lǐng)會(huì)了它的意義，從更高角度掌握了學(xué)習(xí)的生字。教師也可以讓學(xué)生自己練練，找一些自己喜歡的詞來(lái)替代故事中的詞語(yǔ)，看看是不是改變了故事的本意，如果改變了，哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)得更好。這樣，既練習(xí)了不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，又鍛煉了學(xué)生的理解能力。學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，使學(xué)生能夠自己順利地認(rèn)識(shí)更多的字，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師要適時(shí)引導(dǎo)，使小學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)融入到更廣闊的生活當(dāng)中，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，在生活當(dāng)中識(shí)字，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、觀察等多種能力。多種活動(dòng)的參與，給了學(xué)生想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

【責(zé)編 齊秋爽】