淺談游戲在低年級數(shù)學教學中的應(yīng)用

愛玩是低年級學生的天性，而游戲又是深受學生喜歡的一種娛樂活動。游戲教學法正是利用了低年級學生的這一特點，將游戲引進教學之中，讓學生在游戲中獲取知識、發(fā)展智力，讓數(shù)學知識的學習變得簡單而有趣。數(shù)學游戲要有一定目的，一般要把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點，與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起。它為學生通過動手、動口、動腦等參與學習活動創(chuàng)設(shè)了最佳情境，把游戲精心合理地安排在數(shù)學教學中去，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能高效地完成學習任務(wù)，同時滲透品德教育，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，能使學生的智力與品德共同得到發(fā)展。但是要想真正使游戲在數(shù)學教學中發(fā)揮最大作用，卻并非易事。我認為讓游戲在低年級數(shù)學教學中發(fā)揮其功能具有重要的意義。

一、“玩”中學，提升學習的興趣

眾所周知，低年級學生因為年齡原因，注意力集中時間短，易分散。所以如果通過游戲，使他們對學習產(chǎn)生興趣，那么學習就會變得簡單。一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲望，從而主動地學習新知識，為打開數(shù)學的大門奠定了基礎(chǔ)。而數(shù)學游戲正是把學生引入“樂學”的大門的一種好形式。妙趣橫生的數(shù)學游戲、活潑的組織形式，會像磁鐵一樣把學生牢牢吸引到數(shù)學學習上來。這樣，數(shù)學知識與游戲形式都會深深地印在學生的頭腦之中。

例如，學習“生活中的數(shù)學問題”時，我首先讓學生圍圈做“丟手絹”的游戲，并且在玩的過程中提出問題：“你們現(xiàn)在10人圍成一圈做游戲，中間是幾個空呢？如果你們10人又排成一隊，中間的空格數(shù)變了嗎？為什么？”這樣一來，學生在“丟手帕”游戲中就產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強烈的欲望。教師抓住有利的時機進行點撥，就能很快地讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學會了這部分知識。這樣反復進行幾次，學生就在“玩”中掌握了數(shù)學知識，并為今后學習數(shù)學開了一個好頭。這樣學生在游戲中既“玩”得開心，又獲得了新知，真是一舉兩得，何樂而不為呢？

二、“玩”中練，鞏固強化新知

素質(zhì)教育是培養(yǎng)提高學生整體素質(zhì)的教育理念，在教學中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線。但在鞏固強化新知階段，如果讓學生反復做題，形式單一，肯定會讓學生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情感。這時，如果把富有情趣的游戲穿插在教學過程中，就會收到意想不到的教學效果。所以在課堂教學中，教師要及時掌握學生的學習情況，在他們剛學完新知后，注意力不夠集中時，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，適時安排能振奮精神的游戲，讓學生在“趣”中練習，這樣既鞏固強化新知，又能消減疲勞，使學生以飽滿的熱情繼續(xù)學習。

比如，小學階段很重要的基本口算訓練，為了使學生能逐步達到熟練的程度，這時教師可安排形式活潑而又富有競爭性的游戲，像“出示卡片說和差”“接力口算賽”“對得數(shù)投信箱”“數(shù)青蛙的嘴、眼及腿的童謠”“算得數(shù)，得紅旗”的游戲。經(jīng)常采取這些“趣味”的游戲形式進行訓練，學生的口算能力就會逐步提高。這樣的游戲使學生變“要我學”為“我要學”，學而不倦，趣中有練，達到事半功倍的效果。

三、“玩”中表現(xiàn)自我，發(fā)展智力

數(shù)學游戲是為教學內(nèi)容服務(wù)的，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，游戲應(yīng)針對學生的實際情況，因材施教，要有助于突出教學重點，突破教學難點，調(diào)動學生積極性，充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生的靈活性，使其智能在創(chuàng)造性的學習中得到發(fā)展。

例如，低年級“認識個位、十位、百位……的數(shù)位數(shù)字”的教學中，我安排的游戲活動是將小朋友分成5個或6個一組，分別給他一個數(shù)字卡片（0—9），然后讓他們排好，讓另外的一組認（讀）是多少。下面開始“找朋友”再找另外的五個或六個小朋友，分別拿著“個位”“十位”“百位”的卡片，讓數(shù)位和數(shù)字來對應(yīng)。這樣的游戲，學生愿意參加，在歡樂中掌握了新的教學內(nèi)容。

再如，教學“人民幣”時，學習了1元=10角后，準備了一些硬幣和紙幣，安排了一次爭當“售貨員”和“文明小顧客”的游戲，讓學生買價格一元的東西，該有多少種不同的購買方式呢？一般的學生能很快地想出一兩種方式，教師也給予肯定和表揚，但對程度中上等的學生，要求多項考慮，找出所有的方式。這樣學生踴躍參與，興高采烈地完成了這項活動，不僅學會了進率，而且學會了用人民幣買東西的小本領(lǐng)，嘗到了勝利的喜悅，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，使學生的智能得到發(fā)展。

四、“玩”中樹信心，培養(yǎng)良好的品質(zhì)

數(shù)學游戲，絕大多數(shù)具有激勵性、競爭性，非常適合小學生爭強好勝的心理特征。有競爭就有勝負，教師組織游戲時，要給學生充分表現(xiàn)自我的機會，讓其在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心、增強勇氣，做到勝不驕、敗不餒，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，在游戲比賽中磨練出良好的意志品質(zhì)。

如一道智力游戲題：有10棵樹要栽成5行，每行4株，該如何栽呢？游戲時讓學生用10根小木棒當樹，擺一擺、想一想，看誰能很快地完成。一開始，學生會橫排排、豎排排，怎么也擺不成，這時教師可以引導他們互相合作，共同想方設(shè)法完成任務(wù)。教師適時鼓勵學生，幫他們樹立信心，只要肯動腦筋就會完成任務(wù)，這樣既培養(yǎng)學生互幫互助的意識，又培養(yǎng)了他們個人良好的道德品質(zhì)。

總之，游戲在數(shù)學教學中形式多種多樣，其功能也是多方面的，學生能看得見、聽得清、想得快、說得明、算得準、記得牢。它不僅能使學生在愉快中有效地獲取新知，訓練基本技能，使學生思維敏捷，反應(yīng)迅速，還能增強學生的時間觀念，培養(yǎng)學生的良好習慣和非智力品質(zhì)。因此，教師根據(jù)具體內(nèi)容選用適當?shù)挠螒颍脑O(shè)計游戲各個環(huán)節(jié)，把握質(zhì)量關(guān)，使游戲真正能為數(shù)學教學而服務(wù)，真正地讓學生在游戲的樂趣中得到新知，擴展思維，發(fā)展智能，有效地提高教學效率。

【責編 張景賢】