淺議如何組織中學計算機課堂教學

課堂教學是教育的中心環節，課堂教學質量的關鍵在于教師，教師是課堂教學組織的主導，要全面地考慮教學，把握教學細節，下面我以自己的教學體會，對此談些個人的看法。

一、教師用非語言手段輔助教學

1.表情語

學生除了聽教師講課的聲音外，還會看到教師的表情。人們通過做一些表情把內心感受表達給對方看，在做的不同表情之間，或是某個表情里，臉部會“泄露”出它的信息。表情語是教師面部器官的變化，教師在教學過程中的表情會潛移默化地影響學生，將教師的心態傳遞給學生。在教學的過程中，要讓學生看到自己積極的一面，以此來帶動學生的學習。教師在教學過程中的表情語一般可分為兩種。一種是常規性的，即教師在日常的教學活動中經常的面部表情，即微笑、親切、和藹、熱情、開朗。另一種是變化的面部表情，在講授中根據教學內容表達出來的感情。教師的表情語應做到：真實自然。教師的外部表情與自己的內部情感一致，要表里如一才能得到學生的信任；表情要掌握好度。面部表情的變化不易過于頻繁，過于夸張，要做到笑而不失態，悲而不失聲，威而不厲懼；要控制好自己的情感。教師要做到為人師表，始終以積極向上的精神面貌出現在學生面前，教師要能控制自己的情感，在課堂上不能使個人的負面情緒影響學生。

2.目光語

目光語是教師的眼神所發出的教育信息，具有其他手段所不可替代的交流功能。眼晴是心靈的窗口，表達了教師對學生的微妙信息，傳達了對學生的鼓勵、討厭、反對或拒絕等主觀意向。教師在運用目光時應做到：(1)正確選擇目光的投放點。教師講課要避免“目中無人”，應將目光投放到倒數第二、三排的位置上，并兼顧其他座位，讓全班學生都在教師目光的關注之中。教師在觀察學生的時候，目光變換快慢有度，讓學生感到既不輕佻，也不會因為總是被教師盯著而有如坐針氈的感覺。(2)擴大目視的范圍，合理分配目光。在講課進行中，教師要使目光面對所有學生，使每一個學生都有到教師的注視。(3)教師和學生利用目光進行交流。教師應善于根據具體情況，用目光發出不同的教育信息。當課上學生不集中注意力聽講，開小差，或違反課堂紀律時，教師要用責備的目光提醒學生，當學生回答問題遇到阻礙時，教師要給予鼓勵目光，當學生學習表現優異時，教師要用滿足滿意、贊許的目光以示激勵。(4)保持雙目有神。教師在課堂上教學要充滿激情，目光炯炯有神，能透露出教師精神飽滿，教學的聰明與機智。教師的這種積極的精神狀況會感染和打動學生，使學生也充滿激情。

二、教師要提高自己的教學能力

1.熟悉教材

關于教材，“用教材教，而不是教教材”這句話很流行。怎樣才能做到用教材教呢？那就得熟悉教材。我們都知道，教材是專家們集體智慧的結晶，教材的編排肯定有科學的依據。如果教師對教材的編排體系，對教材的內容，對教材的編排意圖，對教材的教學目標都不清楚、不了解、不理解，是不可能做到用教材教的。熟悉教材，就是要對整個階段的教材編排有一個大致的了解，對自己所任教年級的教材有清楚的了解，對所教的單元教學目標、編排意圖、教學建議及所教的課的教學目標、概念及有關活動有明確的理解。

2.了解學生

學生是學習的主體，了解學生特點，了解學生原有的認知水平和操作能力，可以有針對性地進行教學設計，選擇行之有效的教學方法。如何才能對學生有較全面的了解呢？在課前，教師可以走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。

3.材料準備

學生在學習中更愿意對自己熟悉的東西進行探究，這時探究學習的成效往往也最大。教師在準備教學材料時要了解學生的這一特點，尋找學生經常接觸的事物進行課堂教學引入，創設他們感興趣的課堂情境。教師認真、充分地準備活動材料，是課前準備的一個重要環節。

4.知識儲備

教師如不在課前作好相關的知識儲備，學生的一個問題就會讓你不知所措。現代社會處在信息時代，我們的學生通過各種途徑接觸、了解到更多知識，他們的思維日趨活躍，提出的問題也越來越稀奇古怪。課堂上每位教師都不可避免地要遇到學生打破砂鍋問到底的提問，我們怎樣才能從容不迫地應對呢？那就是課前做好充分的知識儲備。根據每課所講內容，對學生可能提出的問題做出預測，查閱大量的相關資料，并廣泛涉獵其他學科的有關知識，以備應急之用，此時的我們至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需求。

三、提高教師教學水平

1.改進教學方法，提高課堂效率

在現在的教學模式下，學生是課堂教學的主體，信息科技教師在教學過程中要充分體現學生的主體地位，積極引導他們的自主學習的能力和興趣。同時，教師要不斷吸取其他教師良好的教學方法并加以變通，使自己的教學方法更完善、更高效。信息科技教師在不斷提高改進教學方法的同時，還要不斷學習，豐富自己的專業知識，提高自己的教育素養。在生活上，以身作則，對學生起到引導作用。例如，教師可以要求學生課前通過互聯網查詢來了解課本習題的內容，讓學生通過實際操作接觸計算機，提高學生的上課興趣。同時，教師在進行信息科技教學時，要利用互聯網的優勢進行教學，擴大學生的知識面，讓學生在積極主動的內因指導下學習信息科技，會在很大程度上提高教學效率。

2.重視教學反思，落實課堂改進計劃

教師在教學過程中除了不斷改進自己的教學方法，不斷提高自己的教學水平和專業知識水平之外，還要經常進行教學反思。教學反思包括對備課、上課、作業、輔導、評價等各教學環節的反思。通過進行教學反思，對自己的教學成效、教學方法進行觀察、評價，對不足的地方進行調整，使教學效率得到進一步提高。通過教學反思，促使經驗型教師向研究型教師轉化。

3.提高專業水平，開展合作交流

學校應多為信息科技教師創造校內交流的機會，注重培養教師發現問題的意識和捕捉問題的能力，注重解決實際問題，注重經驗的總結和規律的探索。中學信息科技教師的人數一般都不多，開展校內教研有一定困難，有必要開展學科之間、校際之間的交流，促進共同發展。學校還應多為信息科技教師創造外出進修、觀摩學習等機會，來提高信息科技教師的專業知識水平。

總之，組織好計算機課堂教學是一門學問，教學效果的優劣與教師組織課堂教學的能力高低有密切關系。教學組織得好，就能讓學生很好地掌握知識，收到最佳的學習效果，提高教學效率。

【責編 齊秋爽】