借助多媒體,優化識字教學

《語文課程標準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。小學生由于年齡的關系，學習沒有明確的目的性，對事物關注的時間短暫，具有隨意性和不穩定性等特點。有過一輪小學語文循環教學的教師都能深切體會到：采用傳統的教學方法教學生字，教師教得枯燥，學生學得乏味。隨著信息技術走進課堂，為生字教學帶來了福音，不少教師運用多媒體技術對聲音、文字、圖像和動畫的處理，將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將人的視覺、聽覺同時組織起來，催化了學生主動探究的欲望，有效地提高了課堂教學效率，為識字教學提供了一把開啟成功之門的金鑰匙。

一、借助多媒體，激發識字興趣

《語文課程標準》指出：要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”“語文教學應該激發學生的學習興趣，“學之不如知之者也，知之者不如好之者也。”興趣是學習的開路先鋒，是推動、激勵學生學習的有效動力。心理學研究表明：兒童的興趣大都集中在動態的變化者的事物上，他們對事物充滿了好奇心，以形象思維為主，無意注意占優勢，如教師能恰當地運用多媒體展示形象生動的畫面，將減輕學生記憶的強度，簡化思維過程，激發學生探索漢字世界的欲望。

在識字教學中，我根據漢字造字規律和兒童認知的特點制作課件。如一年級上學期《識字1.在家里》一課，這節課的任務是要讓學生認識14個字，會寫4個字，認識一個筆畫和四個偏旁。我將上述識字目標通過課件設計成一個圖文并茂的教學情景，把漢字符號具體化、形象化，不時給學生產生一種新鮮感，增強了識字欲望，大大激發了學生的學習興趣，學生發言踴躍，學習興趣興趣盎然，收到了又快又牢的效果。

二、借助多媒體，強化字形教學

漢字筆畫多，結構復雜，是低年級學生生字教學的難點，借助多媒體，教會學生識記字形的方法是識字教學的關鍵。

1．多媒體展示實物或圖畫，在字形變化上指導

漢字是一種表意文字，具有方塊圖形的特點。可以說，每個漢字本身就是一幅圖，加上漢字組字有一定規律，能促進聯想，易引起兒童的興趣。

我在教學生字時，通過多媒體技術，在所要學習的字旁配上有關的實物或圖畫，通過直觀的手段，學生學習興趣大增。對象形文字，我還通過動畫介紹它的演變過程，提高了學生學習的興趣。如教學生認識“休”字時，我在PPT課件中安插了“一個人靠著一棵樹休息”的畫面，學生一看恍然大悟；教學生認識“看”字時，上面是手，下面是目，“用手遮目”而“看”，學生一看就明白，一想就清楚。抽象的漢字和形象的事物相聯系，記憶起來就輕松多了。

2．利用多媒體對熟字加加減減記憶字形

不少漢字加上部首、去掉部首或者換部首又變成另一個新字，識字教學中我讓學生思考某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，讓學生們調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶，對熟字加加減減。例如，“京”加兩點水旁是“涼”；“權”加個寸字旁是“樹”；“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”；把“青”字加上這些偏旁，就分別組成了新字“晴（晴天）“睛（眼睛）”“蜻（蜻蜓）”等。

三、借助多媒體，多種感官參與識字

教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。

實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、借助多媒體，建立音、形、義的聯系

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。識字教學要與漢字音、形、義相結合，在漢字的教學中要運用多媒體建立好字形和字意之間的聯系。識字就是要教會學生讀準字音、認清字形、了解字義，以建立音、形、義的聯系。識字時，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，一看到這個漢字的偏旁就能夠知道它與什么有關，并以此來與其他字進行區分，做到人們常說的“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，能使學生牢固地記住生字，突破字意理解上的難點，使學生產生對漢字學習的興趣。

漢字是方塊字，幾萬個漢字便有幾萬個形體，從古到今，我們的國人就用“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉注、假借）去解釋生字，并建立形、音、義聯系。在生字教學中，不少教師利用漢字的會意、表意規律引導學生識別字形。如“塵”字為小土；“滅”字為火上加一蓋，火就滅了。教學“男”時，師引導田地里力氣最大的是男人，主要勞動力是男人；甜，用舌頭舔甘蔗就是“甜”。

誠然，再好的多媒體手段也只能是輔助手段。怎么用，什么時候用，還在于教師對教材的潛心研究。如能在語文生字教學中合理恰當地運用多媒體進行識字教學，具有傳統教學方法無法比擬的優勢，拓寬了學生識字的學習渠道，培養了學生的識字興趣，鞏固了學生所學的生字，真正使學生掌握字詞的水平得到提高，學生學得輕松，學得快樂。從此，生字在學生眼里不再是生硬冷冰的符號，而是一個個跳躍的小生命，增強了學生學習的自信心，減少了教師單調乏味的講解，有效地提高課堂教學效率，給我們的識字教學提供了廣闊的空間。

【責編 張景賢】