小學語文教學值得探討的話題

在新課改不斷深化的過程中，應試教育下的種種教育思想、教學行為仍然存在，學生在學習上也有層出不窮的問題出現，如學習不感興趣、理解能力差、不喜歡教師等等，這些問題都是教學改革路上的“絆腳石”，教師要認真分析、面對，及時轉變思想，只有與時俱進，才能讓教學呈現一派新氣象。

一、教師的眼里不該有差生

現在很多教師往往將成績作為評價學生的唯一標準，學習差就是差生。實際上，學習成績差不一定是差生，將來也有可能成為大人物。曾國藩曾是有名的笨小孩，1830年曾國藩十九歲，他的父親覺得真教不出來，讓朋友汪老師來教曾國藩。汪老師也認同曾國藩太笨了。然而，曾國藩后來成為具有文治武功的忠臣。這說明，一個人的學習成績不好不代表其他方面素質的缺失，現在的素質教育提倡學生的全面發展正是為了孩子以后的發展著想。

對于差生，有的教師可能恨鐵不成鋼，采取學生難以接受的教育方法；有的教師采取放棄不管的態度，拋棄這些學生。批評、指責、罰抄幾十遍的作業、罰站、對差生置之不理、不耐煩等等現象屢見不鮮。讓學生畏懼教師，不喜歡學習，逃避上學，這樣的教師沒有盡到教書育人的責任，不配做合格的教師。現代社會的發展和現代教育理念的推進，促使教師認真對待課堂上的每一個學生，成績差的不一定是差生，愛調皮的不一定是壞學生，不聽老師話的、不守紀律的學生也不一定是壞學生。可以說，只有壞老師，沒有壞學生。學生年齡小，什么都不懂，正是接受教育的階段，你給他貼上一個壞學生的標簽，這是不行的。教師要加強自己的師德建設，正確地看待學生，要尊重學生，關愛學生，做學生的朋友。要信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求，為每一個小學生提供合適的教育。教師的品德要內化于心，外化于行。只有學生覺得老師有師德，才能從心里愛你，對你所教的學科感興趣，積極投入，配合教師活動的展開，學生的學習效果良好，教師的教學能力也體現出來。

二、正確處理繼承與發展的關系

此次課程改革是在繼承前七次課程改革經驗的基礎上進行的，是在繼承我國優秀教育傳統的基礎上展開的。改革，要繼承以往的好經驗、好做法，克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統同樣需要勇氣。譬如，對知識的看法。有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。我們要在思想上十分明確，知識是必需的，否定知識，課程便不復存在。關鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。知識要不斷地除舊布新，要學最必須的、先進的知識。拿語文課程來說，像漢語拼音、識字寫字的知識以及詞、句、段、篇等基礎性的知識，怎樣聽、說、讀、寫等策略性的知識，培養搜集和處理信息的能力等所必需的新知識，都應進入語文課程和教學之中。以往的教學，過于注重口耳相傳，甚至是教師一味地灌輸。語文課改倡導自主學習、自我建構。教師要善于指導學生利用已有的知識、經驗，去同化和順應新知識，從而建構新知識。以往的語文教學把目標主要定位在認知上，忽視學生的情感體驗。語文教學是有情感、有生命的。要加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

三、多媒體教學手段與傳統教學方法相結合

社會發展的現代化推動了教育的現代化進程，多媒體信息技術成為課堂教學必不可少的輔助教學手段，傳統的教學模式經歷了一場變革。多媒體改變了以往單一的黑板加粉筆的教學模式，給小學語文課堂教學注入了新的血液。多媒體教學手段用其獨有的魅力被廣大教育工作者所采用。

運用多媒體激發了學生的學習興趣。在成人看來小學語文是非常簡單的，而且很有趣，但是對于小學生來說，面對枯燥的文字，教師的講解，漸漸沒有了學習的新鮮感，失去了學習的興趣。這和學生的思維方式有關，小學生的思維屬于感性的形象思維，而教師授課是抽象的理性教育，教學與學生認知產生矛盾，學生自然接受不了。而多媒體恰恰在抽象思維和形象思維之間搭建了一座橋梁，借此學生很容易學習，自然有學習的興趣。多媒體合成了多種教學功能，讓書本的知識由靜止變成動態，再現了文字描繪的情境。美妙的音樂、生動的視頻、美麗的圖畫，生動、形象地讓學生通過感官來學習，學生在視聽結合的學習情境中，身臨其境，被吸引，積極地投入進去。如在教學《桂林山水》時，我搜集了桂林山水的很多圖片，制作成多媒體課件，學生被美麗的大自然美景所吸引，感受到課文語言所描繪的風光。

運用多媒體培養了學生的創新學習能力。多媒體能延伸課本文字的內涵和外延，讓學生在畫面中自由翱翔，展開想象的翅膀，不同的學生有不同的認知。如在教學《阿里山的云霧》時，我用多媒體課件設置了阿里山的風景，讓學生查閱相關的資料，根據看到的云霧不同的狀態，讓學生們發揮想象進行描述，學生們發表了不同的觀點。然后，讓學生朗讀課文，通過多媒體畫面體會描寫的意境。

多媒體的運用不是課堂教學的唯一，它不能解決教學所有的問題，也不能代替教師的講解、學生的思考。比如，減少了師生之間的溝通，不利于掌握學情。學生過于依賴多媒體，忽視了筆記等，我們在運用多媒體的同時要做到科學化，充分地認識到它的優點和長處，以傳統的教學為基礎，讓多媒體來點綴。

四、調動學生課上參與學習的積極性

小學生活潑好動，經常有學生聽到了一半就聽不下去了，在下面偷看小人書、說悄悄話、犯困，教師講了什么不知道。學生沒有了學習的積極性，再辛苦的教也不能讓學生領會，是在做無用功。因此，可以采用一些手段，改掉學生的小毛病，讓學生集中注意力聽講。比如，打破單一的枯燥講解的方式，讓教學變得生動、有趣，激發學生的學習興趣。①在《兩只小獅子》的教學中，我讓學生扮演成小獅子，活靈活現地進行表演。學生感到有趣，會深入思考課文的表達，想著怎么才能形象地表現出來，在無意識中注意了內化知識。②語文學科內容豐富，可以把其他學科融合進來教學生，豐富學生的感受。我用音樂導入，讓學生唱兒歌、聽熟悉的樂曲，加深對課文的理解。此外，教師還可以采用暗示手段來提醒學生。學生違法紀律時，不要當面指責，可以用眼睛注視學生，讓他們知道老師已經發現他們了，引起他們的注意力，使他們積極改正。

總而言之，作為小學語文教學教師，是學生學習的領導者，組織者，要積極吸取先進的理念，不能穿新鞋，走舊路，把教育改革的精神實實在在地落實在教學活動中，讓學生接受好的教育，獲得知識和能力的提高。

【責編 齊秋爽】