音樂教學中的“美、情、趣”

時代在發展，人才的競爭也日趨緊張激烈，當然綜合素質就成為人才競爭的決定性因素，社會對人才綜合素質的要求也不斷提高。而音樂不僅具有抒發情感、陶冶情操的作用，且有利于發展人的形象思維。因此音樂教育在學生素質教育中具有特定的作用。通過音樂教育活動，培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂、鑒賞音樂和創造音樂的能力，在音樂課堂上實施“美、情、趣”教學，能逐步培養學生的審美情趣、審美表現、審美創造能力。從而為我國的現代化建設培養更多德才兼備的高素質的適應社會發展的人。

首先，要培養學生的音樂審美能力。培養學生的音樂感受力，陶冶學生的情操，提高學生的音樂素質，是音樂課教學的最基本要求。學生只有感受到音樂的美，才能欣賞美、表現美、創造美。因此，我們必須根據這些特點采取不同的教學方法及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養。在實際教學過程中，無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識的教學，傳統機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求。

其次，要注重學生的情感體驗。這種情感體驗有兩種，一種是學生自己對音樂的本能反應，另一種是對作品的思想情感體驗。例如，在講授欣賞課《保衛黃河》時，學生的第一反應就是這首歌曲非常歡快，有激情，給人一種奮進的力量。當教師對作品進行分析后，學生的思維發生了變化。作品中提到“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”使用了文學上的排比，在此基礎上創作的旋律多處采用重復的創作手法，讓人在演唱中加深記憶，同時能夠迅速記牢，也為日后的廣為流傳奠定了堅實的基礎。同時作品中多處“休止符”的運用，更是給人以“此處無聲勝有聲”的感覺，與此同時“龍格”的多處使用更是增添了民族音樂地方性的韻味等等，當教師把這些繪聲繪色地講給學生聽后，學生帶著內容欣賞作品時會更深層次地加深對作品的理解，當學生了解這首作品是作者冼星海在抗戰這一特殊的歷史時期所創作的，當時他就像號角一樣，吹遍當時中國的各個角落，堅定了人們抗戰到底的決心，具有鮮明的德育色彩。潛移默化地對學生進行了愛國主義思想教育。這種音樂帶來的情感魅力，是其他學科無法比擬的。這就是音樂的靈魂。

再次，音樂教學中，教師要有意識地培養、追求和創造教學審美的興趣。“興趣是最好的教師?！边@就是說興趣是誘發學生學習的原動力。教師先要有濃厚的興趣。我們時刻都不應忘記自己的主要任務就是引起聽眾對音樂的興趣，從情感上吸引他們，用我們對音樂的愛去感染他們。教學中用愛心、事業心、自信心，博得學生的信任和尊重，創造一種美好的情感氛圍。教師要把整個心靈都獻給學生，喚起學生對音樂的愛。

因此要精心設計教學過程，包括教學手段和方式。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。將學生接觸和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析、理解、演唱、表現中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。還要充分準備教學資料。如掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的、不完整的，學生對教材的吸收率將是很低的。

總之，在音樂教學中，我們應采取多種手段，運用“美、情、趣”的教學方法，把音樂作品作為一個整體來體驗，教師是描述音樂的進行，而不是解釋音樂，音樂具有不確定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養出學生的個性、自信心、創造性。增強以審美為核心，以興趣愛好為動力，注意個性發展，注重參與實踐的觀念，弄清技能技巧只是手段，培養學生全面發展才是我們的目的。造就適應新時代發展的具有高尚審美情趣的高素質人才。

【責編 齊秋爽】