數學教學中怎樣發揮學生的主體性

摘要：生活處處有數學，在小學數學教學中，教師要引導學生，使學生更好地在體驗中學數學，在生活中學數學，充分激發學生學習興趣，發揮學生主體性，充分讓學生去參與、去體驗，為學生創設數學情境，激發興趣，尊重學生，聯系生活，讓學生充分體驗生活中的數學，體驗數學中的生活，提高能力。

關鍵詞：生活；體驗；數學；小學

數學是一門基礎學科，也是一門實踐性很強的學科，內容相對于小學其他學科來說，比較枯燥，學生往往會在學習過程中產生厭學情緒，缺乏自主學習的動力，缺少興趣，在數學學習中，沒有發揮出自己的主體作用，從而導致學生學習成績比較差，課堂效率低下。我根據多年教學經驗，從各個方面入手，總結自己的經驗，認為很大程度上是因為在教學過程中，沒有使學生充分發揮主體性，對數學的體驗不夠。我認為，教師應該從講臺中走下來，走近學生，走進生活，引導學生，以學生為主體，發揮學生主體作用，讓學生去體驗、思考、操作、探究、分析、總結，在生活中體驗數學。

一、創設情境，激發興趣，讓學生產生體驗的欲望

教師要善于創設符合教學內容，貼近學生實際生活的學習情境，使學生對數學產生興趣，讓學生在數學教學活動中，通過觀察、操作、討論、分析等環節認識數學，體會數學的產生發展過程。在這些學生感興趣的數學情境中，不但獲得知識，掌握技能，還能產生對數學體驗的積極效果。

數學情境的創設要符合教學要求，與教學內容緊密聯系，根據教學目標和學生實際情況而創設，不能只是為創設情境而創設。以服務學生為目的，以激發學生興趣，提高學生能力為目標，盡量貼近學生生活，以學生喜聞樂見的形式出現。

例如，在一次活動課中，我根據一道題而創設以下情境：新華書店有一批兒童讀物打折出售，只允許購買一套，你會怎么買？并說出你的理由。

書目有以下：1.《西游記連環畫》（原價8.50元，現價4.50元）

2.《小學生作文選》（原價12.00元，現價9.00元）

3.《兒童漫畫》（原價10.80元，現價7.80元）

4.《童話大王》（原價18.80元，現價13.80元）

在討論當中，同學們據理力爭，毫不相讓。選擇《童話大王》的同學認為，這本書價格下調了5.00元，省的錢數最多；購買《西游記連環畫》的同學認為它下降的幅度最大，幾乎只相當于原來的一半。買《小學生作文選》的同學認為它對自己提高寫作水平有幫助；還有的購買只是純粹喜歡；也有的同學購買的原因是因為其他的都有了，還有的認為不如去舊書店購買，更加便宜……

同學們用不同的眼光看問題，從不同的出發點出發，造成“公說公有理，婆說婆有理”的激烈矛盾沖突的局面。在交流討論中，有效地拓展了學生的思維，促進學生從不同方面看問題，拓展了學生的思路，也大大地激發了學生的學習興趣。

二、尊重個性，因材施教，鼓勵學生自主探究

每個學生都是特殊的存在，由于學生的生活背景、思維方式及知識經驗等方面的千差萬別，其對知識的理解和感受也不盡相同。因此，在教學過程中，教師要針對學生的獨特性，給予足夠的尊重與鼓勵，因材施教，鼓勵學生用自己的方式去體驗探究學習過程，并在自主探究的學習過程中，使自己能獲得充分的學習體驗。

在學生自主探究的過程中，教師要及時加以引導，糾正，并根據不同學生的實際情況給予一定的肯定和鼓勵，使學生獲得愉悅的學習體驗，從而樹立自信心，以更高漲的精神和興趣參與到下一次體驗中。

比如，在教學“克與千克”的關系時，有的學生先掂兩袋500克的食鹽，然后再掂一掂1千克的洗衣粉的質量，從體驗中領悟“1千克=1000克”；有的同學則采用其他方式，如合作交流，將重1000克的大米或重1000的其他物品放到天平上驗證，觀察是否指向“1”千克，從而得出“克與千克”的關系。

三、聯系生活，走進生活，讓學生在生活中體驗數學，在數學中體驗生活

數學是一門實踐性很強的學科，與生活密切相關，比如，幾何體、長度、重量等，無一不在生活中能找到身影，因此，要想讓學生體驗數學、理解數學，進而喜歡數學，就不能拋開生活聯系數學的大好機會。在數學教學中，想聯系生活，走進生活，需要教師在處理教材時，對于生活聯系密切的數學內容進行加工，并選擇學生身邊的材料，最常見、喜聞樂見的素材，以學生感興趣的形式，比如，游戲、故事等，形象地展現給學生，激發學生興趣，促使學生積極參與，樂于體驗，在體驗活動的過程中主動發現問題，解決問題，提高學生學習能力，真正做到數學融入生活，生活融入數學。

比如，在教完《百分數》后，我給學生布置這樣的問題：小明把今年的1000元壓歲錢從2012年2月1日開始在銀行儲蓄一年，那么到2015年1月1日，一共可以得到多少錢？這樣的問題，既切近學生生活，又新鮮有趣。學生會利用課余時間，通過種種辦法了解銀行的利率、利息等知識，并與所學百分數聯系，通過調查、計算、思考，學生不僅學會了知識，還開闊眼界，了解了其他知識，深刻地體會到數學在生活中的應用。

實踐證明，教學聯系實際，會使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產生一種強烈的心理體驗。生活中的數學無時不有、無處不在。這樣的心理體驗，會激發學生興趣，使學生以更積極的心態參與到課堂的學習活動中。

綜上，“體驗”是一條認知線，它貫穿于學習的全過程，要牢固地掌握數學知識就必須用內心的體驗來學習數學，充分發揮學生的主體性，使學生在學習過程中得到充分的體驗。

【責編 齊秋爽】