淺議如何激發學生的數學學習熱情

新一輪的課改形式下，要求教師要以學生為主體，轉變教學方式，以交流合作的形式讓學生自主探究，促進個性發展。可教師是否想過，如果一個對這一學科毫無興趣的學生，怎么能去自主探究，發現問題、解決問題呢？數學是抽象的、枯燥的、煩瑣的，這是絕大多數學生對數學的看法。因此，提高數學教學的趣味性，讓學生學習數學的時候充滿樂趣，增強學生的數學素養，這對學生的一生都起到至關重要的作用。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和文明的教育環境的主要途徑之一。”學生對數學有了濃厚的興趣，自然就會產生探求知識的強烈欲望和忘我的學習精神。筆者作為教學多年的數學教師，在教學中不失時機地以培養興趣為主，注重學生的學習感受，主要是從以下幾個方面入手的。

一、建立和諧的師生關系

在新課標和教學新理念的指導下，教師在教學過程中不僅要關心學生接受知識的程度和能力，還要更多地從日常生活和心理健康方面關心學生，使他們能獲得盡可能多的積極情感的滿足。當學生意識到教師的愛，體會到教師的期待，就會激發學生的內部之力，產生“親其師信其道”的效果。教師及時、真誠和恰如其分地褒獎，能讓被褒獎者受到激勵，又能使其他人感到鼓舞。因此，教師要多表揚少批評，多鼓勵不數落，讓學生看到自己的長處，揚長避短，增強信心。

二、促進情商發展，提高教學效率

人的素質表現在許多方面，知識、能力、思維等等都是素質的組成因素，其中既包括智力因素，也包括非智力因素。要全面提高數學教學質量，必須在培養學生智力因素的同時，注重非智力因素的培養。非智力因素，它是由動機、興趣、意志等五種因素組成。通常，非智力因素對學生所學知識的喜好起到關鍵作用，教師要正確引導這種因素，起到促進學生學習的作用。教師要利用自己的向導力，指導學生用有效的學習方法進行學習，同時要主動和學生進行交流，增進師生情感，縮短師生距離，讓學生感受到教師對自己的重視和關愛，激發學生學習的責任感和積極性。對于基礎和理解能力差的學生，教師不要對其進行責備，更不要表現出討厭的情緒，而是對學生進行愛的關懷，讓學生從心里喜歡數學教師，從而達到進一步喜歡數學這門課程，激發起他們學習數學的信心。在學習中，非智力因素對學生學習的動力和學習的熱情起到至關重要的作用。所以，教師在進行數學教學時，不僅要提高和發展學生的智力水平，還要根據學生個體的差異特點，提高學生的情商，促進其非智力因素的發展。

三、注重師生情感交流，激發學習熱情

在新教材和新大綱中，對學生的日常學習生活中的情感表現也加入到了教師的教學任務中。教師不僅要讓學生增加文化修養，更要利用自己的一舉一動、一言一行，對學生的素質修養起到好的作用。讓學生在充滿愛和樂趣的環境中接受數學知識，達到的效果不容小覷。

1.利用古代數學成果讓學生在“聽”和“玩”中學習

中國古代人通過自己的智慧有了很多聞名世界的數學著作和發明，例如，《九章算術》、圓周率等。在佩服古人的聰明才智的同時，教師和學生在課堂教學中要充分利用這些古老的數學知識。比如，講述符號的歷史，介紹某一個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事等。我經常帶著學生通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數學史料，祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數學大師成了學生經常討論和崇拜的人物。再如，在綜合實踐活動中，教師可以組織學生玩“24點”和“七巧板”等游戲，讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。通過這些活動，不僅可以激發學生的探索熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。

2.體會數學文化中的美，在學習中欣賞數學

美的東西總是能激起人的熱情。數學中的對稱圖形、拋物線是美的具體表現，教師要讓學生學習知識的同時體會到數學的這種空間美和線條美。正如英國著名哲學家羅素說：“數學，不但擁有真理，而且有至高的美。” 數學本身體現出來的簡潔美（抽象美、符號美、統一美）、和諧美（對稱、形式）、奇異美（有限、神秘美）會給學生以美的熏陶，而學習數學的過程會成為學生體驗和享受數學作為人類智慧的結晶所洋溢出的精神美感的過程。在數學學習中，教師要引導學生善于發現數學中包含的美，讓學生在接觸美、發現美中探索思考數學知識。例如，教學“軸對稱圖形”時，當看到一幢幢具有對稱美的建筑物，一個個具有對稱美的生物，一張張具有對稱美的剪紙時，學生不禁發出一聲聲驚嘆，強烈地感受到數學中對稱的美。課后，學生都利用軸對稱圖形的特性，制作了許多精美的剪紙。我們渴望美，更要有發現美的眼睛，作為教師更要認真尋找數學文化中的美，讓數學課堂心曠神怡。

四、數學教學生活化

在數學教學過程中，教師要與現實緊密聯系，引導學生發現生活中的各種事物包含的數學知識。其中包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。這些場所都是學生日常生活經常接觸的地方，從這些熟悉的地方來收集數學資源，能使學生體會到數學就在自己身邊，并且與自己的生活緊密相關。在數學教學中，為了提高學生學習數學的積極主動性，教師可以組織學生開展各種小組活動，從生活中尋找與數學有關的事物和問題。通過開展這種活動，可以提高學生學習數學的興趣，并能培養學生用數學的眼光和思維看待和解決問題。數學來源于生活，又服務于生活，所以，充分引用生活中的數學現象或身邊的數學實例，使學生感到數學的“平易近人”，讓他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，從而激發學數學的興趣。如在講“相似形”時，我讓學生測一測學校旗桿的高度，路燈的高度等等，學生很感興趣，不覺得這一節課的知識難了，還覺得很有用。

五、讓每一位學生獲得成功的體驗，樹立學習的信心

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。”教師要善于發現現學生身上的長處，為學生創造獲得成功的機會，讓學生獲得成功的體驗，嘗到成功的喜悅。在新的課程理念要求下，高中數學課由封閉式轉變為開放式，給學生廣闊的學習空間，讓學生獲得成功的體驗，讓學生樹立學好數學的信心。

【責編 馮立偉】