中等職業學校校長執行力提高之我見

摘要：要提高校長執行力應從五方面著手：校長要善于營造行政權行使的和諧環境，努力提升校長個人素質和能力，打造一支優秀的管理團隊，不斷創新，培育優秀的學校文化。同時，校長要提高執行力需因時而變，因勢而變，不斷學習，不斷探索，不斷實踐。

關鍵詞：校長；執行力；提高；中等職業學校

從管理學的角度講，中等職業學校校長的執行力在一定程度上依賴其領導力。所謂校長的領導力也就是校長促成員工實現學校既定目標的能力。由于領導力的形成既受組織系統賦予的行政法定權力的影響，又受非正式組織系統自然形成的個人因素的作用。因此，提高中等職業學校校長的執行力必須從組織因素和個人因素兩方面予以考慮。

校長行政法定權行使的和諧環境是校長執行力提高的前提條件

黨、政、工、團是學校組織的四個基本系統，如果考慮到學校紀檢組織在同級黨組織和上級紀檢組織的雙重領導下開展工作，是一個相對獨立的系統，那么學校組織系統事實上就有五個基本部分構成，它們相互聯系、相互影響，發揮著各自的作用。校長作為行政系統的負責人，其執行力需要通過行政系統的各個環節得到體現，而行政系統各個環節特別是負責人，又往往隸屬于或參與學校其他系統的活動，如果校內系統與系統之間運行環境不和諧，就難免會出現多頭指揮、越級指揮等現象。因此，校長要善于營造行政法定權行使的和諧環境，努力形成學校整個組織系統實現學校決策目標的整體合力，從而提高校長執行力。

校長個人素質和能力的提升是

校長執行力提高的內在基礎

校長的執行力不僅源于行政法定權，還來自于他的非權力性的自然影響力。孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話講的就是這個道理。校長的非權力性自然影響力，是從校長的內在素質能力中自然滲透出來的感召力，是校長職業素養、職業能力、職業風采的綜合反映，主要包括“學術魅力”和“人格魅力”。校長缺乏“學術魅力”和“人格魅力”，員工就可能視校為“官僚”，甚至為“官痞”，就可能口服心不服或陽奉陰違。因此，校長要善于掌握知識、提高技能，真正成為員工心目中的專家。如果員工在內心深處把校長看作“師者之師”，校長的領導力就自然轉化為高效的執行力。不僅如此，校長還要善于培養和提升個人的素養，做一個信奉操守的人，敢于擔當的人，甘于奉獻的人，勇于犧牲的人，真正成為員工心目中的典范。如果員工能以校長為楷模和榜樣，心甘情愿，全力以赴做好分內事情，校長的權威就自然形成，執行力也就自然提高。

優秀管理團隊的建立是

校長執行力提高的核心問題

好的執行力一定要有好的管理團隊支撐。在現代組織中，個人因系統而變，系統環境對一個人的發展影響是巨大的。在任何一個組織中，要培養一個高效執行者，如果僅僅依靠管理者個人的力量是遠遠不夠的，更需要一個系統、一個團隊來幫助解決。因此，一個具有真正執行力的校長不僅要身體力行健全學校組織系統，把以校長為核心的行政組織系統主動置于學校大系統之中，而且要在行政組織系統內部構建一個價值分享和透明的行政組織架構，完善決策程序、推行校務公開，建立溝通互信機制，實現成果共享，在此基礎上實現校長團隊對遠景和價值觀的高度認同，并由上而下層層傳導，以此形成強大的凝聚力。要善于運用團隊的力量，用團隊的成員、環境和文化來影響、改造每一個組織成員，并使每一個組織成員融入到團隊當中，與團隊一起成長發展。這樣大家心往一處想，勁往一處使，實現決策目標信念堅定而不會動搖，達成目標自然水到渠成。

推進發展和不斷創新是校長執行力提高的根本手段

中等職業學校的發展，從一定意義上說是校長的根本任務，也是學校教職工的共同期盼。作為在學校主動發展中起著關鍵性作用的校長能不能以獨到的見解、先進的理念引領學校發展的方向，能不能有攻堅的決心、改革的魄力排除學校發展的障礙，能不能用務實的態度、科學的路徑實現學校發展的預期，能不能讓廣大教職工理解發展的理念、參與改革的過程、享受發展的成果，在一定程度上決定和影響著干部和員工執行校長決策的信心，以及直面矛盾、直面困難、突破創新的決心。因此，校長只有真正把以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀內化為自己的管理施政理念，讓廣大教職工真正感到學校科學發展有思路，促進科學發展的改革有力度，享受科學發展的成果有厚度，校長的執行力才能不斷得到鞏固和提升。同時，發展離不開創新，尤其是職業學校的發展更離不開創新。由于歷史的緣故，以及面臨的內、外部環境的不同，中等職業學校的發展不僅沒有普適性的模式可供借鑒，而且所面臨的機遇或存在的現實挑戰也都不同于其他類型學校。因此，校長只有善于抓住關鍵問題，把握主要矛盾，不斷解放思想，發揮創新思維，敢于先行先試，勇于突破框框，使工作更好地體現時代性、富于創造性，才能引領學校走特色發展的創新之路，并以此保持學校持久的競爭力。校長也只有在學校贏得持久競爭優勢的同時，才能保持和提升執行力。

培育優秀學校文化是

校長執行力提高的關鍵所在

校長的決策目標形成不了共識就談不上執行力。由于中等職業學校是由不同的部門和人員構成的，尤其在傳統組織構架中，學校都是以職務為重心，以職務功能劃分部門，各部門相互獨立、缺乏橫向聯系，不同個體從不同角度對決策目標會有不同的理解，在思考、行動時難免產生差異。如何消除個體差異，統一整體思想，關鍵是形成一種共同的價值觀，融入全校員工的思想，細化到工作的每一個環節，使教職員工思想、行為一致。換句話說，校長要提升執行力，塑造高效執行力組織，關鍵是要建立優秀的學校文化，把塑造優秀的學校文化當成一種職責，讓學校文化來影響執行意識，樹立執行的理念，改變執行的心態，從而改變人的行為，將執行力融入每一個員工的日常行為習慣中，并通過個體行為的改變，對整體產生驅動力，從而提升整體執行效果。同時，由于學校與其他組織相比，存在價值取向的多元化，因而達成一種共同價值觀的難度會更大。因此，學校文化建設既是提升執行力的重點工作，又是提升執行力的難點工作。能不能形成優秀的學校文化，用文化來增強執行力是校長執行力提升的關鍵所在。

總之，由于不同學校校情不同，管理體制各異，校長個體類型千差萬別。即使在同一所學校，由于所處的階段不同，學校內外部環境的變化，學校目標和任務也會有所差異。因此，校長執行力的提高需要因勢而變，因時而變。但不管如何變化，作為一校之長，不斷學習、不斷探索、不斷實踐，竭盡全力凝聚集體力量，努力讓自己成為高尚人格的塑造者，學術管理的主持者，改革創新的開拓者，持續發展的推動者，和諧體系的構建者，優秀文化的引領者，校長執行力必然會得到有效提升。