校長(zhǎng)如何打造良好的執(zhí)行力

執(zhí)行力的含義

學(xué)校管理，是全體教職員工對(duì)管理的態(tài)度、情感、信仰、價(jià)值觀，以及所遵循的原則、傳統(tǒng)和習(xí)慣的總和。它是在具體的執(zhí)行活動(dòng)中傳承、延續(xù)和創(chuàng)造中形成的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它見之于教職員工日常行為的方方面面，積淀于每次執(zhí)行過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

再好的決策，沒有被執(zhí)行，或被錯(cuò)誤地執(zhí)行，都是一紙空文。可以說(shuō)，執(zhí)行力是一所學(xué)校、一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行力到底是什么呢？

執(zhí)行力原創(chuàng)美國(guó)，通俗地說(shuō)就是執(zhí)行并完成任務(wù)的能力，檢驗(yàn)執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)即是否能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)。學(xué)校的執(zhí)行力是把學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、決策目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵。人們常說(shuō)：一位好的校長(zhǎng)可以成就一所好的學(xué)校。可見，學(xué)校的執(zhí)行力首先體現(xiàn)在校長(zhǎng)身上。作為校長(zhǎng)，要不斷提高分析形勢(shì)、把握大局、服務(wù)大局的能力；提高依法治校、規(guī)范行政的能力；提高科學(xué)化、精細(xì)化管理的能力；提高求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的能力；提高做思想政治工作、群眾工作、帶好隊(duì)伍、激發(fā)積極性的能力；提高經(jīng)得起各種考驗(yàn)的能力。而這六種能力的提高歸根結(jié)底都要通過(guò)提高執(zhí)行力來(lái)體現(xiàn)，需要良好的執(zhí)行力作保障。

提升執(zhí)行力的現(xiàn)實(shí)意義

“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”是知名的管理培訓(xùn)大師余世維在他所著的《贏在執(zhí)行》提出的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，再好的思路要靠操作來(lái)保障，再好的決策要靠執(zhí)行來(lái)落實(shí)。

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。這是千百年來(lái)人們從歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中總結(jié)出來(lái)的治國(guó)理政的一個(gè)重要結(jié)論。歷史上有許多空談?wù)`國(guó)的教訓(xùn)，比如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙括，只會(huì)“紙上談兵”、“坐而論道”，以致40萬(wàn)趙軍全軍覆沒，趙國(guó)從此一蹶不振直至滅亡。三國(guó)演義中馬謖“失街亭”的教訓(xùn)，此類誤國(guó)之鑒，發(fā)人深省。

毛澤東同志強(qiáng)調(diào)“一件事不做則已，做則必做到底，做到最后勝利”，“什么東西只有抓得很緊，毫不放松，才能抓住。抓而不緊，等于不抓”。反對(duì)空談、強(qiáng)調(diào)實(shí)干、注重落實(shí)，是我們黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。牢固樹立黨的宗旨意識(shí)和正確政績(jī)觀，培育知難而進(jìn)和鍥而不舍的奮斗精神，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)和真抓實(shí)干的優(yōu)良作風(fēng)，抓好大事，重視小事，破解難事。努力把思路變?yōu)榕e措、把舉措變?yōu)樾袆?dòng)、把行動(dòng)變?yōu)樾Ч?/p>

現(xiàn)階段，執(zhí)行力不強(qiáng)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不高、執(zhí)行效果不優(yōu)等問(wèn)題，已成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的“隱形絆腳石”，“提升執(zhí)行力，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力”成為學(xué)校所關(guān)注的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)校各方面建設(shè)提出了更加務(wù)實(shí)的要求。切實(shí)樹立干不好活就寢不安席、干不成事就食不甘味的憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，滿懷激情地干事創(chuàng)業(yè)。

執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)與原因

人們經(jīng)常用兩句俗話“只聞樓梯響，不見人下來(lái)”、“雷聲大雨點(diǎn)小”來(lái)諷喻個(gè)別地方的“泡沫管理”現(xiàn)象，上級(jí)好政策、好決策到群眾面前變了樣；少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部不重視抓落實(shí)，不愿意抓落實(shí)，不敢抓落實(shí)，也不善于抓落實(shí)。所謂“泡沫管理”，認(rèn)為開過(guò)會(huì)了就等于解決了，說(shuō)了就等于做了，而問(wèn)題依然存在。

1.執(zhí)行力不強(qiáng)的基本表現(xiàn)形式

一是該做的沒做，執(zhí)行無(wú)效，執(zhí)行不堅(jiān)決。少數(shù)教職工日常工作、生活、學(xué)習(xí)中要求不嚴(yán)格，對(duì)制度、規(guī)章掌握不透，規(guī)章制度形同虛設(shè)，在制度執(zhí)行上是你講你的，我做我的，導(dǎo)致工作質(zhì)量下降，違章現(xiàn)象發(fā)生。

二是做了沒有做好，執(zhí)行低效，執(zhí)行不到位。一些教職工在貫徹上級(jí)重要指示、重要制度時(shí)，鑒于自身綜合能力存在差距，心有余而力不足，只見樹林不見森林。有的雖然也執(zhí)行了，但只是輕描淡寫，只鱗片爪，對(duì)工作的安排缺乏溝通，不能充分發(fā)揮激勵(lì)作用。

三是做了不該做的，執(zhí)行負(fù)效，執(zhí)行不規(guī)范。少數(shù)教職工麻痹思想嚴(yán)重，認(rèn)為制度是束縛，漠視制度、逃避制度、違反制度，造成制度難以完全貫徹執(zhí)行，致使結(jié)果大相徑庭。表面接受任務(wù)，事后落實(shí)不到位；不注重細(xì)節(jié)，對(duì)待事情經(jīng)常馬馬虎虎；對(duì)偏差和失誤缺乏敏感性，認(rèn)為不是什么大事；喜歡為不想接受任務(wù)找借口，認(rèn)為多一事不如少一事；喜歡為沒有完成的任務(wù)找借口，敬業(yè)精神和責(zé)任心較差等。

2.存在這些問(wèn)題的原因

學(xué)校沒有建立好正常的管理秩序和教育秩序，達(dá)不到“令行禁止”，沒有規(guī)范好管理行為和教育行為；沒有很好地建立健全學(xué)校的規(guī)章制度、規(guī)定以及標(biāo)準(zhǔn)，在嚴(yán)格遵守上做不到“持之以恒”；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有做到常抓不懈；監(jiān)督和考核機(jī)制不痛不癢，或流于形式；對(duì)教職員工的培訓(xùn)教育不到位，員工的綜合素質(zhì)和能力不能“與時(shí)俱進(jìn)”，不能適應(yīng)學(xué)校規(guī)范、科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的要求；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部沒有以身作則，沒有真正起到模范帶頭作用，在群眾中造成負(fù)面影響；黨、政、工、團(tuán)沒有真正做到“齊抓共管”，達(dá)不到較好的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，有利益就爭(zhēng)，有麻煩就推，目無(wú)組織、討價(jià)還價(jià)、欺上瞞下、推諉扯皮，協(xié)調(diào)配合時(shí)，態(tài)度不積極，各行其是；沒有形成教職員工積極向上和較強(qiáng)凝聚力的學(xué)校文化與氛圍，學(xué)校患上“組織末梢神經(jīng)麻痹癥”：越到執(zhí)行最關(guān)鍵的基層，教職員工越是對(duì)工作拖拖拉拉，習(xí)慣不痛不癢、馬馬虎虎，習(xí)慣得過(guò)且過(guò)、敷衍了事；世界范圍內(nèi)普遍存在的工作倦怠現(xiàn)象正在襲擾中國(guó)。教職工缺乏大局意識(shí)、為了一己之利，一些三令五申、明令禁止的事情，依然我行我素、屢禁不止，合意的就執(zhí)行、不合意的就明諾暗抗，大搞變通、另行一套，有意地進(jìn)行“靈活處理”，“在有些地方，不利于本地和本部門利益的政策，就很難執(zhí)行下去”，存在只看成績(jī)、回避矛盾、報(bào)喜不報(bào)憂的現(xiàn)象，看不到問(wèn)題和困難、遇到困難繞道走、有了矛盾推責(zé)任、出了問(wèn)題捂著拖著的現(xiàn)象，對(duì)于執(zhí)行瞻前顧后，生怕出亂子，影響自己的人情，最終影響自己的前途，明哲保身。

如何打造良好執(zhí)行力

1.想方設(shè)法，努力提升中層干部執(zhí)行力

中層干部，既擔(dān)負(fù)著具體的執(zhí)行工作，又是一名領(lǐng)導(dǎo)者，其作用發(fā)揮得好是校長(zhǎng)聯(lián)系群眾的一所橋梁，發(fā)揮得不好，是橫在校長(zhǎng)與群眾之間的一堵墻，即中層干部處在承上啟下的特殊位置。因此，學(xué)校的執(zhí)行力，主要體現(xiàn)在中層干部身上。如何把學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展的規(guī)劃轉(zhuǎn)化成學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)，是中層干部義不容辭的責(zé)任，目標(biāo)的達(dá)成度直接反映了學(xué)校中層干部執(zhí)行力的強(qiáng)弱。因而，提升我們中層干部的執(zhí)行力是學(xué)校工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為要不斷提高管理質(zhì)效必須努力提升中層干部以下幾點(diǎn)能力。領(lǐng)悟能力：中層干部一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)教育教學(xué)方面的政策法規(guī)，做到執(zhí)行時(shí)以法治校。另一方面，要求中層要真正領(lǐng)悟校長(zhǎng)的決策意圖，做到執(zhí)行時(shí)不片面，不偏向，不走樣。組織能力：這是中層干部最重要的能力，是把可能變現(xiàn)實(shí)，藍(lán)圖變成行動(dòng)的過(guò)程。其間包括明晰工作流程、提煉核心內(nèi)容、選擇合適人員。其關(guān)鍵是指揮有方、調(diào)控有力、激勵(lì)得當(dāng)。實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，一定要分解目標(biāo)，層層落實(shí)，責(zé)任到人。能辦的及時(shí)辦，有困難的想辦法辦。協(xié)調(diào)能力：工作中出現(xiàn)問(wèn)題或矛盾，中層干部要學(xué)會(huì)善于協(xié)調(diào)。通過(guò)協(xié)調(diào)，妥善解決矛盾，進(jìn)一步提高工作質(zhì)效。判斷能力：學(xué)校中層干部雖然不是學(xué)校決策者，但也是校長(zhǎng)的參謀，也要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)真分析事情的來(lái)龍去脈和因果關(guān)系。作出判斷，給校長(zhǎng)提供真實(shí)的信息，供校長(zhǎng)決策參考。對(duì)教職工出現(xiàn)的一些現(xiàn)象要明辨是非，予以抑或揚(yáng)。創(chuàng)新能力：中層干部執(zhí)行校長(zhǎng)決策不是簡(jiǎn)單地復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)命令，應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在制定計(jì)劃、實(shí)施方案的過(guò)程中，要不斷地在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，才能使工作做得更好。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師的工作積極性

學(xué)校的執(zhí)行力，最終體現(xiàn)在教師身上。教師是學(xué)校執(zhí)行力的落腳點(diǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都需要教師去執(zhí)行、去落實(shí)。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育和崗位技能培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的大局意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體合力。有了職業(yè)道德、崗位技能和責(zé)任心，教師在工作中就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法、出主意、拿措施、抓落實(shí)，從而更有效地提高校長(zhǎng)在管理過(guò)程中的執(zhí)行力。

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。加強(qiáng)教師的政治素質(zhì)的管理，不斷提高教師的素質(zhì)，是我國(guó)社會(huì)辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是改革開放的需要。我們要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)學(xué)習(xí)。組織他們學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)黨的政治方針政策，提高教師的責(zé)任感和使命感；學(xué)習(xí)先進(jìn)人物及先進(jìn)事跡，樹立愛崗敬業(yè)的崇高師德；進(jìn)行形勢(shì)教育，增強(qiáng)教師的緊迫感和危機(jī)感。

在學(xué)校教育中，教育和教學(xué)是兩大基本活動(dòng)，教師在這兩大活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師工作積極性如何，很大程度上決定了教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，甚至直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。所以，如何利用各種因素，較好的激發(fā)教師的工作積極性，就成為學(xué)校管理需要研究的首要問(wèn)題。

首先，我們可以利用需要激發(fā)教師的工作積極性，需要與工作是密切相連的，教師的自尊需要、物質(zhì)需要得到滿足后，才會(huì)產(chǎn)生高層次的發(fā)展需要和成就需要。從而使教師增強(qiáng)對(duì)工作的自信心，提高工作效率。同時(shí)，教師的需要有合理的也有不合理的。對(duì)于正常的、合理的、可以理解的需要，學(xué)校都應(yīng)想方設(shè)法予以滿足。對(duì)于有些過(guò)分的、不合理的需要，我們應(yīng)當(dāng)分析情況，區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的需要引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)。

其次，利用動(dòng)機(jī)激發(fā)教師的工作積極性：要了解并合理滿足教師的各種需要，使教師為滿足各種需要而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)其工作積極性。①加深認(rèn)識(shí)，明了工作意義。要使教師深切感受到他所從事的工作與國(guó)家命運(yùn)民族興旺直接相關(guān)。具體方式是組織教師學(xué)習(xí)、討論、參觀等幫助教師看到自己勞動(dòng)的重大意義，從而激發(fā)他們對(duì)工作的認(rèn)同感而努力、認(rèn)真地工作。②巧妙安排，使工作多樣化。想方設(shè)法巧妙安排，讓教師有機(jī)會(huì)從事不同內(nèi)容的工作，從而增加對(duì)工作的新鮮感。③因人而異，確定工作難度。有一定難度的工作對(duì)于能力較強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)很受歡迎，即使那些缺乏建設(shè)性能力的教師若能經(jīng)常有意識(shí)的適當(dāng)安排有一定難度的工作，并鼓勵(lì)、支持、幫助他們?nèi)ネ瓿桑瑥亩ぐl(fā)他們的工作積極姓。④適當(dāng)放權(quán)，強(qiáng)化工作責(zé)任。協(xié)調(diào)各項(xiàng)管理工作，給予各職能部門更大的自主權(quán)，保證其相對(duì)獨(dú)立性。各部門根據(jù)學(xué)校工作的目標(biāo)和總體要求，在明確職責(zé)的前提下，有創(chuàng)造性地部署工作。這樣，在工作中給教師一定的自主權(quán)，使其在自己的職責(zé)范圍內(nèi)自主設(shè)立目標(biāo)，選擇方法解決問(wèn)題，有助于其明確工作責(zé)任感和自尊心的滿足，從而激發(fā)其工作積極性。

最后，利用情感特點(diǎn)激發(fā)教師的工作積極性：讓教師保持適當(dāng)?shù)钠谕担瑔l(fā)教師從不利中看到有利的一面，學(xué)會(huì)自我解脫。對(duì)一些心境不好的教師可適當(dāng)改變環(huán)境以化解不良的心境，同時(shí)要引導(dǎo)幫助教師調(diào)節(jié)激情，保護(hù)積極的激情控制和消除消極激情，使他們用理智駕馭情感。增強(qiáng)情感投入激發(fā)教師的工作積極性：增強(qiáng)情感投入，優(yōu)化人際關(guān)系和心理氛圍。管理上以人為本，“愛”字當(dāng)頭。要理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師，既要在工作中為他們創(chuàng)造條件，使他們努力向上；又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予關(guān)懷和幫助，結(jié)合日常管理中對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的“人格化”處理，創(chuàng)造成一種溫馨、和諧的心理氛圍。

3.以堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定

學(xué)校中各類人員的思想行為和人們之間的交往活動(dòng)聯(lián)系的，形成學(xué)校的“內(nèi)部環(huán)境”（校風(fēng)），特別是教風(fēng)。如果學(xué)校內(nèi)部有較大的凝聚力，就能夠克服各種困難，推動(dòng)學(xué)校整體工作健康、持續(xù)發(fā)展。我們學(xué)校做好了以下幾個(gè)方面的工作：領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作是形成群體內(nèi)聚力的核心。學(xué)校堅(jiān)持遵循用人不疑，疑人不用，體察班子成員和教師的苦與樂(lè)，盡力為教師辦好實(shí)事。抓情感投資，提高教師的上進(jìn)心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師政治上關(guān)心，工作上幫助，生活上關(guān)懷。教師工作上不去，及時(shí)指導(dǎo)，病了去看望，家中有事去慰問(wèn)。尊重他們的感情，保證他們的時(shí)間，聽取他們的意見，理解他們的苦衷，積極改善他們的待遇。組織教師開展豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍他們的文體生活，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作熱情。搞好教師的團(tuán)結(jié)。否則就搞不好教學(xué)工作，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加強(qiáng)政治上的團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，注意教師隊(duì)伍的純潔性，堅(jiān)決控制了相互拆臺(tái)的現(xiàn)象和事情發(fā)生。讓教師發(fā)揮專長(zhǎng)，學(xué)有所用。學(xué)校根據(jù)教師的專長(zhǎng)、能力大小給予安排工作，以便更好施其能，盡其才，學(xué)有所用，也能使教師們心理上有一種事業(yè)感和成就感，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

當(dāng)然，除做好以上之外，我們還結(jié)合自己本校實(shí)際，完善學(xué)校各項(xiàng)制度，盡最大努力，調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)的積極因素，理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)齊抓共管，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、互相尊重、和諧的范圍，逐步建立了一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。