中職校長執行力“三詞經”

摘要：中等職業學校校長的執行力對中等職業學校的快速發展、健康發展、持續發展具有關鍵性的作用。影響中職校長執行力的因素很多，其中學習力、組織力、執行力、吸引力、指導力、管理力、指揮力、謀劃力無疑是最主要的八個方面。從此八個方面入手，深化研究、強化實踐、積極反思，注重路徑與方法的落實與改進，無疑會使學校的管理水平、中職教育的吸引力不斷提升。

關鍵詞：中職校長；執行力；三詞經

中等職業學校校長的執行力對中等職業學校的快速發展、健康發展、持續發展具有關鍵性的作用。中職學校的管理不同于普通中學和普通高等教育的管理，從培養目標、辦學理念、招生層次、教學模式等方面都有區別前兩者的不同的方面，這也就決定了中職校長的執行力有著不同的一面。文章試圖從影響中職校長執行力的因素中提取出若干關鍵詞，按照相近關系每三個詞組成一組，芻議中職校長執行力。

理論、理念、理解：學習力

理論的英文單詞是“theory”，意為原理和學說。理論是指人們對自然、社會現象，按照已知的知識或者認知，經由一般化與演繹推理等方法，進行合乎邏輯的推論性總結。作為中職校長要管理好學校、發展好學校，必須要有一定的理論支撐。理論指導下的實踐是更有效的，而不是盲目的。中職校長需要學習的理論有教育學的理論、心理學的理論、企業管理和學校管理的理論等。

理念的英文單詞是“idea”，意為想法和主意。中職校長要在掌握的理論的基礎上，結合學校的歷史、環境、未來的發展提出學校的辦學理念、管理理念，并通過合適的載體貫徹落實，推進學校的發展。

理解的英文單詞是“understand”，意為懂得和明白。中職校長要充分認知自己的工作使命和職責，在理解“教師最需要什么？家長最需要什么？學生最需要什么？以及社會最需要什么？”的基礎上，結合學校實際，綜合把握和考慮學校優勢、劣勢、特點等，制定出科學的治校方略。要明白學校發展的核心要素是什么，需要做什么，不能做什么？什么時間做？怎么做？辦人民滿意的職業教育。

體制、機制、體系：組織力

體制，這里指中職學校內部管理的機構設置和管理權限劃分及其相應關系的制度。隨著學校辦學規模的變化以及是否分級管理的要求，需設計合理的管理機構，學校內部機構設置的合理性直接影響到學校管理的效率和效果。管理權限的劃分也是體制設計中重要的元素，職責不清、職責交叉、職責空白，都會使管理效能低下。體制的設計應該是動態的，要依據國情、校情適時進行調整。

機制，這里指中職學校內部組織運行變化的規律，起著基礎性的、根本性的作用。有了良好的機制，可以使學校管理系統成為或接近于一個自適應的管理系統，在外部條件發生不確定變化時，能自動地迅速作出反應，調整原定的策略和措施，實現優化目標。因此，在學校管理中，我們既要“機械”地按制度流程去工作，更要運用“機制”這只看不見的手去自發地調節各種管理關系，積極主動地開展各項管理活動。

體系，這里指在中職學校管理活動中將同類的事物按照一定的秩序和內部聯系組合起來進行管理。一個學校的管理可以包括若干個管理體系，將學校的管理整合成若干個管理體系，就可以化繁為簡，抓住管理的重心，提高管理的績效。在體系建設中，要根據體系與環境之間的作用關系，注重體系的敞開性、封閉性應用。如在激勵體系中，對于正激勵，一定要建設敞開體系，大力弘揚先進典型的先進事跡，注重與學校體系外的體系進行正能量和負物質的交換，如職稱評聘體系、社會消費體系等；對于負激勵，則可以建成封閉體系，將其限定在學校體系內部，在體系內部進行負能量和負物質的交換。

效能、效率、效果：執行力

效能，是“做正確的事”。做正確的事，指的是做事的方向。對中職學校而言，尤為重要。首先是學校的定位要正確，學校的定位正確了，也就是學校的辦學方向正確了。其次，學校的辦學理念要正確，辦學理念正確了，也就是培養目標正確了。

效率，是“以正確的方式做事”。以正確的方式做事，是指做事的行為。對中職學校而言，如何規范辦學行為，如何培養教師適應中職教育的教學風格，如何規范學生的行為習慣，使學生在成人成才兩個方面都得到發展，這些都是中職校長要研究解決的課題。

效果，是指實踐行為的結果。有了正確的方向和正確的方式，還要有做事的效果，空談無益，實干興校。效果也是檢驗方向和方式的最終方式。以資源的最大化實現辦學效益的最大化，也是效果檢驗的范疇之一。中職教育的辦學目標就是辦社會滿意、企業滿意的教育。

質量、水平、貢獻：吸引力

質量，是指事物、產品或工作的優劣程度。質量在中職人才培養方案中是用培養規格來表述的，提高教學質量已經成為時代要求，是衡量中等職業教育吸引力的重要指標之一。中職校長在進行質量定位時要將家長的需求、企業的需求、學生可持續發展的需求結合起來，貫徹落實江蘇省關于提高職業學校教學質量的意見，為提高教學質量而終身努力。

水平，是在某一方面所能達到的高度，中職校長要不斷創新中職教育水平。在學校整體建設中，要依據江蘇省高水平示范性職業學校的標準，依據江蘇省高水平現代化職業學校的標準，依據國家中等職業教育改革與發展示范學校的標準，努力提升辦學水平。在專項建設中，要依據江蘇省德育標準，努力提升學生的思想品德、職業道德、行為習慣；依據江蘇省職業學校品牌專業、特色專業建設標準，提高專業建設水平；要在技能大賽、創新大賽、教學技能競賽、信息化大賽、文明風采大賽、教科研競賽中創新水平。

貢獻，這里是指中職學校辦學成果對社會經濟引起的增量或增量率。一是指學校為社會培養了多少畢業生；二是學校培養的畢業生中有多少滿足企事業崗位的要求；三是學校為企事業開展了多少技術服務，解決或規范了多少企事業問題。

高度、深度、詳度：指導力

高度，這里指中職校長在指導工作時要站在一定的高度，體現的是校長的治校理念、管理水平、領導藝術，還有就是對職業教育深深的熱愛，對工作的激情。

深度，這里是指中職校長在指導工作時要有一定的遠度，要站得高看得遠，追求遠見卓識。追求遠見就可走出就事論事的泥淖，制定的制度就可以保持一定的穩定性，避免朝令夕改。

詳度，這里是指中職校長在指導工作時要闡明工作目標、工作要求，不繞彎子，直截了當，避免產生歧義，也就是指導工作要達到一定的詳細程度。當然，校長在指導工作時，在達到工作目標的前提下，要給執行者留有創新的接口，以鼓勵執行者提高工作效率，提高工作成效。

方法、方式、方圓：管理力

方法，是活動的手段，是人類認識客觀世界和改造客觀世界應遵循的某種方式、途徑和程序的總和。在中職學校管理中，要善于創新工作方法，善于總結工作方法，如江蘇省揚州商務高等職業學校的“商校工作法”是“激勵、引導、規范”。

方式，是指說話做事的方法和形式。在中職學校管理中，方法總是要通過一定的方式體現出來。如加強過程管理的方式是可以采用走動式管理，激勵的方式可以是月度各項工作的先進典型的評選，引導的方式可以通過理念導向、現場指導，規范的方式可以是各種體系內的制度、流程的制定、修訂、撤并。

方圓，是指方法和準則，也指變通，這里指中職校長在學校管理中要采用剛性與柔性兼容、原則與靈活結合、正負激勵相濟的準則，既保證制度執行的剛性，又體現人文管理。

決策、控制、反思：指揮力

決策，管理就是決策，是指為了到達一定目標，采用通過分析、比較的科學方法和手段，從兩個以上的方案中選擇一個滿意方案的分析判斷過程。簡單的講：就是領導選擇方法和決定方法的能力。決策要借助一定的工具、技巧和方法，對影響目標實現的諸因素進行分析、計算和判斷選優后，對未來行動作出決定。決策既不能優柔寡斷，也不能盲目無端，要提高決策質量，同時減少決策的時間和成本。決策可以結合采用頭腦風暴的方式。

控制，這里是指中職校長為了保證學校管理目標的實現，對管理對象的實際工作進行測量、衡量和評價，并采取相應措施糾正各種偏差的過程。在控制過程中，要做到控制人與控制事相結合，在控制人時，要區分不同的對象，要善于觀察，并把握好控制度，適度為宜；在控制事時，要把握控制節點，做事前、事中、事后控制。

反思，是指思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思是具有較高價值的內心反省活動，是事后反思轉化為事前控制的轉折點。通過檢討在過去事情中的得失，可以為未來重復的工作提供經驗的支撐。反思的方式可以是會議或靜思等多樣化的，反思的內容要從正反兩個方面進行，參加的對象要有決策者、執行者、第三方。

宏觀、中觀、微觀：謀劃力

宏觀，是指大的方面或總體方面，也就是在謀劃工作時要放眼學校全局，是決定定位和方向性的謀劃，因此要站在較高的高度上來思考學校的全景、前景。宏觀謀劃的結果應是學校的辦學定位、辦學理念、管理文化等全局變量。

中觀，介于宏觀和微觀之間，是學校管理的各類體系。中觀謀劃時要像是對著一個縮微版的地圖，一眼就能閱盡全圖，而地圖上的各種色塊就是代表各個體系，當一個色塊移動或變化時，其他色塊必然也要跟著變化或移動，因此絕對不能將某一體系當作一個孤立的體系來考慮，那樣必然帶來工作的失誤，必然會給其他體系帶來影響。這些體系可以是專業建設、隊伍建設、素質提升、課程改革等體系。

微觀，從小的方面、局部方面去研究把握。中職校長要有放眼宏觀、謀劃中觀、洞察微觀的能力。注意發現管理過程中的微觀細節，堵塞管理漏洞，精致管理工作。

影響中職校長執行力的因素是多方面的，提升中職校長執行力的方法和路徑也是多樣的。中職校長在學習力、組織力、謀劃力、執行力、吸引力、指導力、管理力、指揮力、謀劃力等方面深入研究，強化實踐、積極反思，學校的管理水平、中職教育的吸引力一定會有新的提升。