關于中等體育學校物理課程體系建設的探究

摘 要：物理是一門非常重要的基礎課程，與人類生活密切相關。建設一個合理的物理課程體系，是提高物理教學效率的重要途徑，中等體育學校當然也不例外，所以建設物理課程體系是物理教學中的重要部分。物理課程體系的建設，重點應關注物理教材順序的組織、實驗教學環節的設置、課程的設計等。

關鍵詞：中等體育學校；物理；課程體系；建設；探究

一、對物理教材組織順序的探索

“課程”不僅要有“課”，還要有“程”。所謂“程”就是一種過程、一種程序，所以在物理教學中，教師不僅要注重教學內容，更要重視教學內容的組織結構。有實踐研究表明，對于相同的教學內容，采用不同次序教學，竟然有截然不同的效果。傳統的物理教學一般都是根據所研究的現象來安排教材順序，沒有根據物理學深層次的本質進行安排，而筆者認為這種結構的安排是不夠合理、不夠科學的。首先，從研究對象的物質形態方面來講，我們可以把物理學的教學內容分為粒子、場、波三大部分，有抽象的也有具體的，而從研究方法上來講，主要有質點、微觀粒子、場、波、剛體以及熱力學系統等，而就其線度來看，可以分為宏觀和微觀。如果從運動形式方面上來看，可以把物理學教學內容分為平動、轉動、波動、振動、隨機運動等，雖然這些運動的復雜程度不一，但是每一種運動都有其一定特點，也有其相應的研究方法。如果從闡述的物理規律分，則可以為分為演繹規律和統計規律兩大類，對于中等體育的學生來說，可能更容易接受演繹規律。想要使中等體育學校的物理教學達到事半功倍的效果，把握教材組織順序是教師必須要做的工作。

二、科學設置實驗教學環節

物理是一門實驗性較強的學科，物理實驗是物理課程體系的重要組成部分。通過實驗，學生不僅能夠親密接觸一些物理現象、物理過程，增強思維的嚴密性，還能夠大大增強學生的動手能力，讓學生掌握物理實驗的基本方法、基本技能以及一些實驗技巧，加深學生對教學內容的印象，幫助學生理解理論知識，對學生學習物理有著重大的促進作用。但是很多學校和教師都有一種“重理論”而“輕實驗”的思想，他們認為實驗在整個教學中只是一個陪襯的作用，或者只是教學中的一種輔助手段，所以物理的實驗教學一直不容樂觀，要么學校投入的經費太少，沒有完善的實驗設施或是單獨的實驗室；要么教師認為實驗過于浪費時間，沒有給同學們實驗的機會；再或者教師把一切都準備好，只欠同學們“按步驟行事”的這個“東風”，認為這樣可以加快實驗的速度。在這些教學過程中，要么學生沒有實驗的條件或機會，要么按部就班地跟著老師的步驟去做一些簡單的驗證實驗，導致實驗教學的效果不佳，起不到實驗應起的作用。作為中等體育學校的物理教師應該充分認識到實驗教學中的不足，讓學校和教師們都能夠對物理實驗持高度重視的態度，給學生配備完善的儀器設施，配備單獨的實驗室，給學生足夠的實驗機會和實驗空間，讓學生在實驗中體會理論的來源，驗證理論的真偽，也在實驗中感受科學、感受成功，讓學生用實驗鞏固理論知識，也用實驗促進學生對理論的進一步學習。

三、科學的課程設計

建設優秀的、完善的物理課程體系，需要有科學的、合理的課程設計作為前提保障，所以作為一名物理教師，應該多花點心思在課程設計上，讓課堂上的物理教學有一條完善的教學線條，幫助教師理清教學思路，也幫助學生更好地理解和把握教學內容，可以讓學生的學習達到事半功倍的效果。筆者在長期的實踐教學中認為，課程設計可以從以下幾個方面著手：（1）課程設計的目的。

有了明確的目的才能有明確的前進方向，才會讓教師和學生在教學中不走或少走彎路。（2）課程內容的選擇。有的教師在課堂上從來不對教學內容進行篩選，想說什么就說什么，想到哪就講到哪，跳躍性很強，讓學生總是摸不著頭腦，把握不住學習的方向和邊界。所以教師在課前就應該對課程內容進行一定的篩選，針對學生的具體情況，把握教學的難度、深度和廣度，讓學生對教學內容更加清晰。（3）課程計劃的安排。課程計劃的安排一般是為了讓同學們更好地接受教學內容，合理地安排教學進度。

物理是一門與生活息息相關的學科，是為人類發展所服務的學科，也是一門培養學生邏輯思維和動手能力的重要學科。因為物理學科包含了嚴密的邏輯思維、科學的思維方法、科學的研究能力等社會發展所需要的思維和能力。所以我們中等體育學校不是學物理專業的，但是物理學科所包含的眾多思維和能力都是社會需要的，是學生們立足社會需要學習的，因此建設一套合理的物理課程體系實屬必需。

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（作者單位 遼寧省撫順市體育運動學校）