高職生素質(zhì)培養(yǎng)視域下的課堂問題設(shè)計技巧探究

摘 要：在市場經(jīng)濟背景下，高職院校大學(xué)生只有構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、鍛煉較強的實踐能力才能在職業(yè)舞臺上大有作為。作為就業(yè)指導(dǎo)課教師要精心設(shè)計課堂問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，增強學(xué)生讀書動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以此全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；問題設(shè)計；知識結(jié)構(gòu)

隨著科技和社會的進步，單純技能型人才已越來越不適應(yīng)社會需要，高職院校大學(xué)生只有構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、鍛煉較強的實踐能力才能在市場經(jīng)濟背景下的事業(yè)舞臺上大有作為。

案例：2009年，一家大型廣告公司到一所職業(yè)技術(shù)院校招聘營銷策劃助理和媒介策劃員，招聘過程中，招聘方先播放了電視劇《三國演義》中的“官渡之戰(zhàn)”片段，劇中有這樣情節(jié)：官渡之戰(zhàn)中，袁紹派軍隊封鎖了曹軍的糧道，曹操的士兵忍不住饑餓，紛紛跑到老百姓的玉米地里偷青玉米吃。停止播放，招聘方對應(yīng)聘學(xué)生提出了問題：“曹操吃過玉米嗎？為什么這么認為？”如果你是前來應(yīng)聘的學(xué)生，你認為正確的答案是什么？此題一出，學(xué)生目瞪口呆者有之，掩卷沉思者有之，翻閱資料尋找答案者有之，沉默之后，一只只要求發(fā)言的手紛紛舉起……

答案并不復(fù)雜：曹操并沒有吃過玉米。但原因并不是大部分同學(xué)回答的答案。這既不是曹操嚴守軍紀，餓死不食老百姓的糧食；也不是曹操一介諸侯，怕啃青玉米被人笑話；更不是曹操有疾，忌吃玉米。而是官渡之戰(zhàn)時（公元200年）曹操根本就沒見過16世紀中后期才傳入中國的玉米，更別談去吃玉米了。由此可見，我們不能迷信權(quán)威，一些大導(dǎo)演也會犯低級錯誤；這也從另一方面說明了學(xué)習(xí)公共學(xué)科的重要性。關(guān)于“曹操是否吃過玉米”的問題設(shè)計，既展示了公共學(xué)科的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，同時又給課堂教學(xué)的問題設(shè)計帶來了諸多啟示：

首先：問題設(shè)計要著眼于調(diào)動學(xué)生的興趣。興趣是求知的動力，好奇是興趣的先導(dǎo)，是保證人探索未知世界最隱秘的動力。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根求源，激發(fā)思考，引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。所以設(shè)計問題要盡可能使問題新穎、靈活，使學(xué)生感興趣。唯有打破學(xué)生原有認識平衡的問題，方能調(diào)動學(xué)生情緒，沖破思維的抑制狀態(tài)。

其次，問題設(shè)計除了能調(diào)動學(xué)生情緒，容量也要大些。上例問題，不僅涉及一個基本的歷史常識問題（如涉及三國、明朝諸多的歷史時間；事件等問題），而且還涉及了“大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)”中要求學(xué)生具備獨立思考的自學(xué)能力；具備勘破真?zhèn)蔚姆治瞿芰Γ痪邆浯蚱岂骄实膭?chuàng)新能力；具備堅持真理的探究能力等幾個方面的問題，問題時空跨度很大，對大學(xué)生的素養(yǎng)也是一個綜合的測試。

最后，設(shè)計的問題要有利于激活思維，要盡可能貼近生活，促使學(xué)生把書讀進去。“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有確實把理論和實際緊密的結(jié)合，讓學(xué)生認識到公共學(xué)科也是從現(xiàn)實中來，服務(wù)到現(xiàn)實中去，在就業(yè)過程中也起到不可替代的作用，讓他們認識到在21世紀，現(xiàn)代企業(yè)和社會需要的不是個體上只擁有某方面能力的“狹義”的人才，而是需要能夠適應(yīng)競爭需要的，在個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面的都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。而無論是發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用還是創(chuàng)生，其核心要素還是思維，而思維發(fā)展是和積極主動的思考緊密相連的。精心設(shè)計的好問題，能吸引所有學(xué)生參與并引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考、分析、歸納，溝通聯(lián)系，促進創(chuàng)新。這樣的問題設(shè)置和解決過程，個人認為要勝過課堂照本宣科、機械串講許多倍。

因此精心設(shè)計問題，是職業(yè)指導(dǎo)課中必備的要素；善于設(shè)計問題，也是教師必備的基本功。

基金項目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會研究課題《職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化融合的研究》（課題編號2010043）研究成果之一。

參考文獻：

［1］任鐘印.西方近代教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］閻育蘇.怎樣解題［M］.北京：科學(xué)出版社，1982.

（作者單位 江蘇省蘇州大學(xué)）