交互式電子白板環境下的“預設與生成”

摘 要：“預設與生成”是課堂教學的基本問題（核心問題）；交互式電子白板是思維呈示與交流的利器。基于課題組成員的教學、教研實踐，嘗試探討交互式電子白板環境下“預設與生成”理念如何為地理教學與教研服務，進而提升學生的地理學力和科學素養。

關鍵詞：預設與生成；交互式電子白板；地理學力；科學素養

一、預設與生成——新課程背景下課堂教學的基本問題和核心問題

從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程；從生成性角度看，教學是師生、生生之間為實現預定目標而開展的互相交流、合作，不斷生成動態性教學資源的過程。“生成”尤其指向無法預料的學生個性化、創造性思維的發生與發展；指向無法預料的教師教學風格的養成；指向課程資源的精彩創生。我們認為，預設與生成是教學與教研的視角、方法與意識。

二、交互式電子白板——課程實施過程中思維呈示與思想交流的利器

交互式電子白板是一個融合了計算機技術、微電子技術與通信技術的計算機輸入輸出設備，是人機與人際進行多重交互的智能平臺；它由硬件——電子感應白板及感應筆等附件、軟件（白板操作系統）構成，在教學上是替代傳統黑板、粉筆的數字化教學演示設備。我們認為，地理學科特性（地域性、綜合性）與交互式電子白板技術特征緊密契合，交互式電子白板的有效使用將增強地理課堂交流的效果和效率，更加有利于學生自主、合作和探究學習。

三、交互式電子白板環境下的預設與生成——高中地理教育教學

（一）交互式電子白板的應用領域

高中地理課堂教學是白板應用的主陣地。此外，白板可以有效支持綜合實踐活動（選題指導、方案設計、專題研討和成果交流等課型；跨學科主題單元課程的研發、實施與評價）和地理教研（區域教研和校本教研）的開展。

（二）交互式電子白板環境下的預設

我們認為，交互式電子白板環境下的預設主要從以下幾個方面進行：

1.基于數字布魯姆的參與式評價

評價目標的設定：考慮“地理學力”、課程標準（基于標準的教學的核心特征就是：目標源于標準，評價設計先于教學設計，指向學生學習質量）、江蘇省中學地理教學要求和高考考綱。在交互式電子白板和網絡教室的環境下，綜合運用各種信息技術，對地理學力的評價將更加深入有效。

2.起點分析：（1）了解學生某階段的地理學力概況；（2）記錄和整理學生的作業情況，根據學生知識與技能掌握情況來決定課堂教學的方向與內容。

3.教學模式：根據學習目標設定次一級學習任務，選定一種或若干教學模式（①社會型②信息加工型③個人型④行為系統型）。

4.課程資源：（1）教師資源（文本、圖像、視頻和其他形式的資源），結構化管理，以便課堂教學過程中隨機調用；（2）學生資源，學生自主、合作獲取的相關資料或者作品，將是動態生成的重要源泉。

5.教學軟件：（1）操作系統；（2）白板軟件；（3）其他學習軟件。比如白板環境明顯提升了Google Earth化解地理學習難點的有效性。再如inspiration，“思維導圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭全部（大腦）皮層技能——詞匯、圖形、數字、邏輯、節奏、色彩和空間感，它會給你暢游大腦無限空間的自由”。教師引導學生繪制思維導圖，建構自己的認知框架，在白板環境中交流并協商改進，將極大地促進課堂對話中的動態生成。

（三）交互式電子白板環境下的生成

教學實踐中長期觀察與訪談，我們發現學生偏愛交互式電子白板環境下的地理課堂，其學習效率和主動性較高。此環境中，地理教師觀察和體驗到的生成主要體現在以下幾個方面：

1.學生科學素養的提升。在現代信息技術和地理學知識的影響下，在互動學習的氛圍中，學生對科學知識、科學的研究過程和方法、科技對人與自然的作用等內容有了更好的了解。結合地理研究性學習，學生科學探究的意識明顯增強。

2.學生創造性學力的發展。（參見地理學力結構模型圖）

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3.教師教學風格的養成。在運用白板指教的過程中，了解自己的認知風格與個性心理特征，初步確立自己的教學行為風格。

（四）預設與生成對立統一、相輔相成

大量實踐研究證明，預設與生成是對立統一的矛盾體。預設與生成相互映照、相互促進。沒有好的預設，很難有好的生成；沒有好的生成，預設失去了存在的意義。

四、反思與展望

1.對于“生成性教學”的理解存在偏差，成為部分教師“隨意性教學”的代名詞。

2.對于生成的研究有待深入。①尚未建立動態生成資源利用

方法和途徑的評價體系，缺少元認知和理論體系的指導；②對于課堂動態生成的感知，僅停留在聽課者主觀經驗階段；對于生成的深度、廣度、共性、差異缺少歸因分析。③預設與生成整體的理論框架尚未建立，無法對課堂教學的各種現象做有效的解釋。

3.數字布魯姆理論框架下的各類評價量規有待改進。

項目基金：本文系全國教育科學“十一五”規劃2009年度教育部規劃課題（批準號GHB093191）階段成果之一。

參考文獻：

［1］朱志平.課堂動態生成資源論［M］.高等教育出版社，2008-06.

［2］劉霞，朱志剛，沈斌.基于數字布魯姆的參與式評價［J］.中國電化教育，2011（12）.

（作者單位 常州市第一中學 常州教育教研室）