網絡實訓的新模式探究

摘 要：主要闡述了在中等職業教育中計算機網絡實訓課程的教學方法和實訓技巧，介紹了在項目式的網絡實訓教學中，根據不同的網絡實訓需求，可以將傳統課堂上的師生關系轉變為公司與客戶、同事與同事之間的工作關系，這樣可以更好地培訓學生的學習興趣，讓學生更直觀、更真實地體驗到網絡實訓的重要性。

關鍵詞：網絡實訓；師生角色轉變；項目考核

“以行業要求為目標，以市場需要為導向”，這是目前我國中等職業教育的辦學理念。但隨著經濟的發展、社會的進步，各行各業對人才綜合能力的要求也越來越高，從業人員不僅要掌握實用的專業技能，同時在溝通、協調、管理、創新等能力方面也提出了更高的要求，這給目前中等職業學校的學生就業帶來了更大的壓力。從目前我國中等職業學校的學生結構來看，大多數學生還存在綜合素質較低、自主學習能力不強、沒有良好的學習習慣、專業興趣不濃厚等問題，這種現象已經成為普遍。

一、網絡實訓的重要性

計算機技術的飛速發展促進了網絡的發展。計算機網絡已經普遍存在于我們的生活、學習和工作環境中。計算機網絡技術的相關課程在教育行業中顯得十分重要和普遍。近幾年來，為解決計算機網絡實訓課程的教學，全國各中等職業學校正在積極地組建自己的網絡實訓室，這不僅需要硬件環境的支持，而且還需要有相關軟件的配套教學，如：課程的設置、教材的選擇、教學方法改革等。

二、傳統網絡實訓

在中國傳統的教育教學模式中，教師在學生心目的地位一直神圣不可侵犯，教師始終處于指揮、管理、評判的地位，是教與學過程中的絕對權威，學生僅僅是命令的執行者、知識的接受者。這種模式主要表現以下幾個方面：專業興趣不濃厚，學習積極性不高；學生缺乏自主解決問題的能力；老師難以把握學生的實驗情況。

三、網絡實訓是關鍵，師生角色需轉變

在我們的日常生活中經常會接觸到“角色”的概念，它主要是根據具體外在環境的變化，給自己或別人定義的某種身份象征。例如：教學中的老師與學生、電影中的演員、公司中的經理與職員等。經過多年的網絡實訓教學發現，將實訓課堂上老師和學生的角色轉變為工作崗位角色進行教學，學生的學習積極性和專業興趣都有明顯的提高，學生的提問也逐漸增多，學習情緒十分飽滿，教學效果非常顯著。在此，關于網絡實訓中，師生角色轉變的具體實施方法作如下說明：

（一）實訓準備

全班學生按優差生混合搭配進行分組，每組6~8人。每個小組假設為一個網絡集成公司，他們分別負責網絡的規劃、安裝調試、維護等工作。

根據課程的進度和要求，把每一個實驗制定成為相應的網絡實訓項目，設計出適合教學使用的統一項目文檔：如項目實施要求、項目實施計劃和人員分工及項目驗收報告。

（二）師生角色的轉變

1.老師

老師在網絡實訓中主要擔任項目監理、技術支持和最終用戶三個角色，這三個角色主要負責以下內容：

①項目監理

對項目任務做整體的規劃，制定相應的設計方案及人員安排，對項目中可能存在的問題做出預測和解答，監管項目的質量及完工情況，同時收取各網絡工程小組的項目驗收報告。

②技術支持

能夠及時有效地解決在網絡工程中所遇到的各種問題。

③最終用戶

在每個項目中，提出用戶個性化的需求，例如：組建辦公局域網，要求實現共享打印、網絡安全訪問等。

2.學生

根據不同的網絡實訓內容，可以根據實際情況確定學生的角色，一般在網絡實訓中常見的角色有客戶經理、項目經理、布線工程師、設備調試工程師和方案整理，這五個角色有著以下不同的分工。

①客戶經理

充分了解客戶需要，并詳細記錄客戶需要，與項目經理及小組所有成員商討項目的可行性。同時，配合整個項目的完成。

②項目經理

首先召集小組所有成員商討項目的實施方案。然后根據客戶提出的要求，規劃網絡結構并畫拓撲結構圖，明確各人員的分工，并指導整個項目的完成。最后項目驗收，上交項目驗收文檔。

③布線工程師

根據拓撲結構完成各設備準確無誤的連接，配合設備調試工程師完成設備的調試工作。

④設備調試工程師

根據用戶的要求及網絡拓撲結構，完成相應網絡設備的調試工作。如果調試過程中出現問題，必須積極與小組其他成員進行商討解決。

⑤文案整理

收集在本項目中所產生的所有文件，包括：項目實施要求、項目實施計劃及人員分工、網絡拓撲結構圖及項目驗收報告。

注意：在角色分配時，最好為每個角色準備相應的工作牌，這樣可以讓學生更好地明確自己的分工。

（三）教學實施

1.確定項目

根據項目的要求，老師首先需要介紹整個項目的規劃與設計方法，講解在項目中涉及到的知識點；然后，老師將項目實施要求發送到每個組。

2.完成項目

小組接收到項目實施要求后，首先分析項目要求并畫結構圖；然后，學生按照自己角色完成相應的實驗內容。如果某實驗小組在完成過程中出現問題，小組應先自行討論解決，如果不能解決，可以請教其他小組的技術骨干，如果都解決不了，最后把問題匯總到老師處，同時進行集體講解。

3.驗收項目

學生每完成一個項目都會有驗收報告，主要評價項目是否按要求完成，并且評價完成情況的質量。在最后的驗收過程中，各實驗小組應提供完整的實驗文檔，包括：項目實施要求、項目實施計劃及人員分工、網絡拓撲結構圖及項目驗收報告。通過競爭，評出優秀小組成員，并加以祝賀和鼓勵。

（四）課程考核

計算機網絡專業的網絡實訓內容在整個課程中占很大的比重，評價一個學生是否按要求掌握教學任務，我們除了使用傳統的試卷進行理論考核外，使用最多的是通過學生完成網絡實驗的情況進行評定。

1.日常實訓考核

在日常考核中包括學生平時完成實訓項目的情況，提交的項目竣工文檔是否規范等，這部分占總分值的百分之四十。

2.理論考核

雖然在中等職業學校的計算機網絡專業中，教學實踐的應用多于理論的學習，但是理論作為指導實踐的思想和方法，迫使我們必須去理解和學習。針對中職學生，我們可以考核實訓過程中的方法與技術要求，也可以考核計算機網絡中的基本常識等。這部分占總分值的百分之三十。

3.綜合實訓考核

由任課老師制定適度的綜合實訓內容，通過學生小組對綜合實訓的完成情況進行小組綜合評分，這部分占總分值的百分之三十。最后，根據學生平時實訓的考核情況、結合理論考核和綜合實訓考核的比例，匯總成為學生的最終成績。

在中等職業教育的計算機網絡實訓教學中，根據課程的要求，結合行業的需要，按不同的實訓內容給學生定位不同的角色，把看似平常普通的課堂實訓環境轉變為競爭激烈的行業工作環境。通過這樣的教學方法，可以讓學生更生動形象地去學習和工作，讓學生積極主動地去解決實驗中的問題。通過這樣的角色轉變，可以使學生感受到在學校完成實驗的過程類似于行業的工作環境，最終可以幫助學生在今后的工作中打下堅實的基礎，從而縮短了中等職業教育與行業需求的距離。

參考文獻：

［1］汪雙頂，韓立凡.中小型網絡構建與管理.高等教育出版社，2007（1）.

［2］姜大源.職業教育學研究新論.教育科學出版社，2007（1）.

（作者單位 重慶市龍門浩職業中學校）