淺談閱讀教學中學生想象力的培養

摘 要：語文閱讀教學對于培養學生的想象力具有獨特的優勢，文章試從品味語言、個性解讀、多媒體運用、事件續寫四個方面，對培養學生的想象力進行一些探討。

關鍵詞：閱讀教學；想象力；教學

創新是一個民族的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力。一個擁有創新能力的民族，才可以屹立于世界先進民族之林。而創新能力的培養又離不開想象，想象是創新的基礎和源泉，想象力缺乏就很難有創新。因此，要培養學生的創新能力，首先就要培養學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”新課程標準也非常強調培養學生的想象力。那么，怎樣在閱讀教學中培養學生的想象力呢？筆者從以下四個方面進行了嘗試。

一、品味語言，豐富內容

教科書中的文學作品有很多字詞、語句，用得絕妙，極富表現力。如果不展開想象，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是這些詞語的表面意思，而忽略了該詞在文中的隱含意義，也就難以理解作品的深刻意蘊。所以在閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生品味語言，有意識地啟發學生想象，讓他們能夠透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，隨著對內容的領悟，進入作者所創設的意境之中，從而獲得感悟和美的享受。

《祝福》一文中，作者對祥林嫂刻畫頗費筆墨，尤其注重對她的眼睛的描寫。從初到魯鎮時的只是“順著眼”，到再到魯鎮時“眼角帶著淚痕”“沒有先前那樣精神”，后來捐了門檻竟然“眼光分外有神”，但是四嬸的一聲呵斥：“你放著罷，祥林嫂！”，她的眼睛便在第二天“窈陷下去”，到臨死前行乞時的“眼珠間或一輪”，都有著豐富的內涵。所以在課文分析的時候，我就引導學生抓住作者對祥林嫂眼睛刻畫的重點詞句，讓他們充分展開想象，結合語境理解、分析、品味，談談自己從中看出了什么，這些描寫說明了什么。這樣一來，不僅開闊學生的想象空間，提升了學生的語言感悟能力，也加深對課文內容的理解。

二、個性解讀，放飛思緒

《普通高中語文課程標準》提倡“多角度、有創造的閱讀”。由于文學性作品描述性語言具有模糊性的特點，這就給作品留下許多不確定的內容，給我們留下了豐富的想象空間。每個學生都是鮮明、獨立的個體，不同的生活經歷、思想觀念、情趣愛好會造就他們獨特的個性。因此，在閱讀教學中，教師應該抓住文學作品中可開發的空間，充分調動學生的主觀能動性，讓他們展開想象的翅膀，去延伸、充實、豐富、評價作品的內容，進行個性化的解讀。

越是偉大的小說，越有著豐富而深邃的內涵。對其中人物的評價越是易見仁見智。《林黛玉進賈府》就留給了學生很多可以可以進行個性化解讀想象的空間，

比如，文中的賈寶玉，被王夫人稱他是“孽根禍胎”“混世魔王”，被黛玉的母親說成“頑劣異常”。兩首《西江月》更似對寶玉的批判。我在教學時就請學生對賈寶玉這一人物形象發表自己的理解和評價。這樣，充分尊重了學生的個體認知，點燃了學生思想的火花，讓學生在對人物的個性化解讀中盡情發揮想象。

三、多媒體運用，激發興趣

多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現。

多媒體能提供文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視為一體。運用多媒體技術教學，使原本枯燥的教學內容變得變得生動、形象、直觀，不僅能激發學生的學習興趣，提高教學效率，而且使學生的感官被最大限度地調動起來，增強了學生的情感體驗，從而撥動他們的心弦，引導學生去積極地思維，激發學生的聯想力和想象力，讓他們通過自己豐富的想象，去理解和體會內容，從而達到理想的教學效果。

《漢家寨》是一篇寫景抒情，情理交融的文章。由于學生已有知識和視野的局限制約，大部分學生對課文中描寫的大漠戈壁的自然環境缺乏了解，而想象又是以表象為素材進行思維的，就造成閱讀理解想象的困難。于是制作精美的課件，以圖片的形式展示那里惡劣的生活環境，幫助學生在頭腦中形成表象，學生有了真切地感受之后便會展開豐富的想象，打開思維的閘門，跟隨作者一同走進塞北的漢家寨，理解其中蘊含的深刻的“堅守”精神。

四、事件續寫，拓展思維

事件續寫就是從原文的事實出發，順著原文的思路來補寫原文情節。我們教科書中的很多選文，言猶未盡、余味無窮，會激發學生的浮想聯翩。在教學這些課文時，如能因勢利導，利用事件續寫的方式，適時引導學生展開聯想，調動生活積累、個人體驗，把事件續寫得有血有肉，將有效的促進學生想象力的發展。有些選文，雖然已經有了結尾，但仍然可以組織學生另外設想故事結尾。

例如，我在教學《邊城》一文時，面對天保遇難，儺送出走，老船工溘然長逝，留下了孤獨的翠翠在渡口守望儺送，而“這個人也許永遠不回來了，也許明天會回來”的故事情節，我設置了這樣一個問題：如果你是翠翠，你該如何面對自己的人生，把握自己的命運？讓學生根據課文的內容展開想象，合理設想翠翠的命運，續寫原故事可能結尾。我對學生大膽想象和創造進行適時的鼓勵的同時，又適當的點撥引導，讓學生把故事續編得合乎情理。這樣，不僅使學生把握了人物的性格特點，還使學生的想象力得到了充分發揮。

閱讀教學中培養學生想象力的方法很多，作為一線教師，應該充分挖掘教材，靈活的采用各種方法，激發學生的思維靈感，注重對學生想象能力的培養，使學生更好地理解課文內容，全面推進語文新課程改革。

（作者單位 遼寧省大連市金州新區得勝高級中學）