新課程理論下高中物理“自學模式”的構建與實踐

在新課程理念指導下，物理課程的改革為物理教學確立了新理念，提出了新要求，物理教師應積極、迅速地反思過去和現在的物理教學，理解新的物理課程理念，建立起新的物理教學觀。

新的課程標準對教學目標提出了新的要求，確定為在物理教學中落實三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中實現知識與技能是重點、過程與方法是難點、情感態度與價值觀是最高境界。傳統的教學實施一般都是教師自己帶著教學的重點和難點在課堂上對各個知識進行講解，在對所講知識針對性地講解一些題目，學生們都在認真地聽、認真地記，課堂氣氛顯得很安靜，如果有學生回答問題的答案與教者的一致時，會得到老師的充分認可，如果是一堂公開課，更會得到聽課老師的一致好評。這種情況下，學生在某種程度上是被老師“牽”著走的，對學習缺乏了一種主動意識，甚至是在某種壓力下進行學習的，對所學知識沒有自己的見解，學生們就像同一個模子里出來的模具。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以，學生的主動學習就顯得尤為重要了。“自學模式”的構建在高中物理教學中是當務之急。

一、課前自學

預習是自學模式中的首要環節，而良好的學習方法有利于以后的可持續學習。事實上，并不是學生不愿意預習，而是我們教師對學生預習的結果不夠重視，口頭簡單說說的預習根本就不規范、不檢查、不給學生展示的平臺，久而久之預習反倒是成了課堂的累贅。因此，我提倡課前預習要求學生認真看書，理解該章節一些新的物理概念、公式定義、單位及物理意義，并且完成部分課后習題。教師應當先批改學生預習完成的課后作業，根據作業情況了解學生的預習情況，掌握知識程度，制度本堂課的教學目標，針對性地講解。

二、課堂自學

傳統的教學課堂是老師一上課就開始講新課，從新課引入到新課教學，老師是把學生當做全然不知該堂教學內容來教學，對各個知識進行講解，在對所講知識針對性地講解一些題目，學生們都在認真地聽、認真地記，課堂氣氛顯得很安靜，可事實上，有的學生通過自己的預習已經掌握了一大部分的內容，可能只是在細節上還有一點點的不明白，而老師從頭到尾地講，面面俱到，他們就開始分神了，精力不集中導致有可能當老師正在講一個他們不明白的知識點的時候，剛好沒有聽見，這樣一堂課的收效甚微。課堂自學就是在學生通過預習后已經對知識有一定了解的基礎上，教師先讓學生自己小組討論在自學中遇到的困難，如果通過學生小組討論還是沒有解決的問題，則由學生在課堂上提出來，先由學生先分析問題、解決問題，教師針對每個問題做全面的

補充。

三、課后自學

教師教學中要進行教學反思，那么學生在學習過程中同樣要注重課后反思即課后自學。教師培養學生掌握知識的能力，并運用所學知識解決相關問題是必不可少的一個環節，沒有會用知識解決問題的這一素質，是萬萬不可取的。教師可以采用一些小的練習，練習時突出重點，著重于知識的理解和應用。學生的課后練習作業要督導到位，在講解一個題目之前，先提問部分學生做題的思路“是怎樣做的，為什么要這么做？”看學生對知識的把握程度如何，不會做的題目要全部講解，講完之后讓學生自己討論做這道題的思路和方法。

學生通過這種自學模式的構建，養成了勤于思考、善于發現問題、解決問題的能力。這樣不但培養了他們學習知識的能力，潛意識里也培養了學生解決實際社會生活問題的能力，我們的教學也得以從知識教學到行為習慣教學的升華。

當然，任何一種教學模式都有其局限性。“自學模式”也不例外，但這種以學生為主體，引導學生自主學習、合作學習、展示交流的理念不會落后。“自學模式”是一種教學思想，不是一種僵化的教學模式，在以后的教學實踐中，我們將不斷努力，改進課堂結構，采用更優化的教學模式，為培養學習型、創新型人才作出應有的貢獻。

（作者單位 重慶市涪陵高級中學）