淺談中學政治課改中的合作學習

摘 要：中學政治教學改革，要求發揮教師的指導作用，重視學生的主體性。因此，教師在教學過程中必須把握這一指導思想，充分調動學生的學習自主性，并在教師的指導下開展好合作學習。

關鍵詞：合作學習；組織教學；合作探究

一、合作學習的重要性

在新課程理念倡導下，進行合作學習是一種有效的學習方式。合作學習是在教師的指導下，通過小組合作、研討交流、進行學習知識技能合作的一種學習方法。能夠激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究的精神。讓每一位學生都能夠相互協助、探究交流、攜手合作，從而提高學生的學習成效。教師要以新課標為指導，讓學生們通過合作學習，樹立促進學生全面發展的理念，從小培養學生的團隊合作精神，為學生將來融入社會、終生發展提供良好的基本素養。

二、合作學習的開展

每位教師應根據新的課標要求，各地不同的教學資源和實際的學情，開展合作學習。

1.要利用好教材

中學政治教學教材是根本，但教師教學又不能受其束縛，要深入鉆研教材，收集促進學生合作學習的題材，促進學生的合作學習。

2.要利用好教學資源

教師可以充分利用教材資源，借助互聯網、多媒體等現代化的教學工具，根據教學的內在需要，為學生合作學習提供一些鮮活的主題。不必拘泥教材的章節結構，教材編寫的順序，根據合作學習的需要重新安排教學的內容模塊（單元）。做到教材服務于教學，教材與教學能夠有機的銜接，發揮教材的最大公用。

3.要貼近生活

“生活即教育”，思想政治課小組合作學習要貼近生活。利用我們校園里的好人好事，“感動中國十大人物”評選活動加強對學生的人生觀、價值觀和理想信念教育。讓學生在合作探究的親身經歷中產生興趣、感動生命，提高思想境界，讓心靈得到凈化，讓情感到升華，把培養公民道德作為自覺行動。

三、合作學習的評價

思想政治課對合作學習的過程評價，不能以評價對象是否優良程度為目的，也不能對被評對象進行分等評級，這樣做是不能如實反映評價的效果。科學的做法是：

1.教師要對合作小組整體表現給予合理評價

教師要綜合考察合作小組在合作學習表現，如：交流的問題，制作的課件質量，合作探究的效果；合作小組搜集的相關資料的質量；合作小組設計的活動方案、社會實踐活動情況等。教師對做得好的充分肯定，對做得不夠的提出批評并給予量化評價。

2.教師對小組成員的評價，由教師根據小組成員在合作學習中的表現，進行評價

根據學生的實際表現，在小組中起的作用，比如制訂合作探究計劃、積極交流、搜集資料等情況，并結合是否有創意，對小組的貢獻值大小，參考老師對小組的綜合評價給予每位學生相應的分值，給予合理地評價。

3.對合作小組成員后續學習評價

后續學習評價，是根據學習的要求，學生進行資料整理、探究心得、社會實踐報告等形式。教師對后續學習者給予一定的分值，給予及時的鼓勵。最后到學期結束，教師對合作小組的評價分值進行總體評價，以評定每個學生的分值，反映到對學生的綜合評價，做到公正、客觀、合理。

四、教師在合作學習中的作用

教師為合作學習營造良好的學習氛圍。教師通過多種手段，利用一切有利因素為學生搭建一個良好的合作學習溝通平臺。它將有助于老師與學生之間、學生與學生之間形成平等、相互尊重、相互理解、相互賞識的人際關系，也有利于順利開展合作學習。讓學生在新的課改中，能夠體驗合作學習的樂趣，從而逐步提高學生綜合分析問題的能力、探求新知的能力、團隊合作解決問題的能力。

教師發揮指導合作學習的作用。在合作學習中，教師的身份也是合作參與者，與學生一同探討研究，在合作學習中，對有疑惑的知識作出必要的提示或啟發，在組織學生合作學習中，提出建議、合理引導、循循善誘，啟發學生進行思考，開展合作探究，發揮教師積極的引導作用。

學生合作學習需要教師的合理引導和督促。為了做到小組學習規范有序，教師既是合作學習的導演，也是課堂的管理者，教師的管理方法得當，能夠大大提高學習效率。在合作學習中遇到有爭議的問題，教師也不要急于作出結論，應讓學生充分思考、探究或辯論。讓競爭在充滿同學情誼的友好氛圍中文明有序地進行，讓更多不同層次的同學都得到發展。教師要在教學實踐中進行自我反思，不斷調整教學策略，讓學生合作學習成為自覺行動，養成合作探究的學習習慣，使合作學習成為師生共同發展的平臺。

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（作者單位 江西省弋陽縣第二中學）