在英語口語教學(xué)中巧設(shè)語境

摘 要：隨著教材的更新和測試方式的進(jìn)一步改革，職高英語教學(xué)逐步擺脫了“聾啞癥”現(xiàn)象。但是，以教室為唯一陣地的教學(xué)模式卻始終沒有多大改變。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置語境就顯得極其重要了。

關(guān)鍵詞：英語；口語教學(xué)；語境

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者們認(rèn)為只有在具體的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語言形式，才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。職高英語的教材就是以情景、話題為主線編排教學(xué)內(nèi)容，在具體的語境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

語境的含義簡單地說，即具體語言形式出現(xiàn)的環(huán)境，可分為廣義的語境和狹義的語境。廣義的語境又稱社會文化語境，是指語言形式賴以生存的社會文化形態(tài)。語言是文化的載體，又是文化的一種形式，兩者互為依存，密不可分。

一、在課堂中設(shè)置語境的原因

1.單一的室內(nèi)教學(xué)使教學(xué)語境受局限

為學(xué)生提供話題的語境也必須與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系；而單一的室內(nèi)教學(xué)已越來越不能適應(yīng)外語教學(xué)的語境要與學(xué)生的生活實際相一致的這一發(fā)展趨勢。

2.靜態(tài)的知識傳授使學(xué)生感到乏味

讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語境的孤立句子，把語言作為一門知識來教與學(xué)，結(jié)果使學(xué)生難以根據(jù)特定的語境靈活地運(yùn)用語言。

3.單一的課堂教學(xué)使學(xué)生缺乏成功的體驗

長期以來，教師只重視英語課堂教學(xué)，忽視課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因而使學(xué)生接觸英語的時空受到了較大的限制，這一狀況的改變需要中學(xué)英語教學(xué)變單一的課堂教學(xué)模式為綜合性的語境實踐教學(xué)模式。

二、設(shè)置語境的方法

1.降低對話和句式的復(fù)雜度，使學(xué)生能參與、能懂會說

職高學(xué)生的英語水平普遍不是很高，高一來到我校之時，我就對所教班級的學(xué)生調(diào)查了一番，我們的學(xué)生屬于中等偏下的程度，高等教育出版社出版的英語基礎(chǔ)模塊中的口語練習(xí)的語境和范例對于我們的學(xué)生難度稍大。因此，在授課時我就對對話練習(xí)進(jìn)行改編，降低難度，使學(xué)生能夠接受。

例如：高一第二個學(xué)期教授的英語基礎(chǔ)模塊2中的Unit 6的第6題：

Work in pairs to make dialogue about appointment.兩人一組，參照活動5中的關(guān)鍵句型，根據(jù)下面的提示練習(xí)預(yù)約醫(yī)生的對話。為了讓學(xué)生可以有話可說，我就將這個語境更加具體化。設(shè)置了兩個更貼近生活的語境：

Situation1： A： You are Annie.You’ve had a sore throat for 2 days.You want to see Dr. King today.

B：You are the nurse.Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today.

Situation2： A： you are Charles.You have had a bad cough for 2 weeks.You want to see Dr. King tomorrow afternoon.

B：You are the nurse.Dr. King is free at 2 p.m. or 5 p.m. tomorrow.

下面是我班的學(xué)生根據(jù)Situation1所做的對話。

Nurse：Good morning，Dr. King’s office.

Annie： Good morning，my name is Annie and I would like to make an appointment.

Nurse： What’s wrong with you？

Annie： I have had a sore throat.

Nurse： How long have you felt this way？

Annie： For 2 days.

Nurse： I see. Dr. King is free at 10 a.m. and 2 p.m. today.Will this be ok for you？

Annie： Ok，I want to see Dr. King today.

Nurse： See you then.

Annie：Thank you very much.

事實證明，課堂氣氛活躍，學(xué)生的開口積極性得到了保護(hù)，使口語訓(xùn)練課沒有遭遇冷場。

2.對于教材的語境設(shè)置進(jìn)行選擇：適合的采用，不適合的自編語境加以替代

例如，高一第二個學(xué)期教授的英語基礎(chǔ)模塊2中的Unit 2中的主題是“Talking about past activities.”我就創(chuàng)設(shè)了兩個語境：

Situation1：A：You are Jane. You went shopping last weekends.It’s

very interesting.

B：You are Jenny.You went swimming last weekends.You feel very tired.

Situation2：A：You are Sam.You played basketball last weekends.

It’s very funny.

B：You are Dan.You played computer games last weekends.

It’s very interesting.

這兩個語境全是同學(xué)們非常熟悉并感興趣的，所以同學(xué)們都很積極的融入到課堂中，也收到了很好的效果。

3.經(jīng)常了解學(xué)生對于口語教學(xué)的意見和愿望，隨時調(diào)整課堂節(jié)奏，保證學(xué)生參與的積極性

同學(xué)們都盼望著可以說一口流利的英語，希望老師的課堂可以更有趣，更豐富多彩。所以我會不定期找學(xué)生談話，調(diào)查他們現(xiàn)在都喜歡什么，愛好做什么？并將我了解到的知識點合理地運(yùn)用到我的語境設(shè)置中。給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境，鍛煉其聽說的能力。

在英語口語的教學(xué)過程中，正確、靈活地設(shè)置語境和培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言的能力是非常重要的。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對語境與語言形式的敏感性，努力培養(yǎng)學(xué)生口語的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社，1992.

［2］英語.基礎(chǔ)模塊.北京：高等教育出版社，2009.

［3］陳建民，譚志明.語言與文化多學(xué)科研究.北京語言學(xué)院出版社，1993.

（作者單位 廣東省江門市開平市吳漢良理工學(xué)校）