論新課程理念下的高中信息技術教學

摘 要：新課程改革的深入開展和實施，為教學帶來了新的發展機遇和挑戰。為此，作為信息技術課老師，必須要以新課程理念為依據，結合課堂教學實際，不斷改進和完善教學方法和手段，提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中；信息技術；教學

隨著社的發展，科技的進步，信息技術教學也在高中課程中顯示出了越來越重要的地位，不管從教學模式方面，還是教學手段方面都要適應學生與社會的發展需求。信息技術課堂教學，只有充分關注學生的成長過程，調動學生的求知欲望，才能促使學生成為學習的主人，收到良好的教學效果。下面，本文就當前高中信息技術教學現狀，提出幾點有效的教學策略。

一、加強理論與實際的相互聯系，激發學生的學習興趣

信息技術教學不同于其他學科，它具有較強的實踐性，因此，我們必須將理論知識與實踐相互結合起來，才能有效激發學生的學習興趣，提高他們的課程參與度。例如，在教學“運用Photoshop處理相關內容”時，教師可以先用相機給每一位學生照一張照片，然后在電腦中進行存檔，便于學生在學習過程中進行運用。這種方式極大地提高學生的積極性和參與度，他們在處理自己照片時表現的興趣高漲，不但有效增強了教學效果，而且加強了理論與實踐的相互聯系。

二、培養學生發現學習的能力，提高他們的創新意識

信息技術學科與其他學科比起來，既存在共性，也具有特殊性。它不但注重理論知識，也強調實踐操作，對于知識的系統性具有較大要求，同時也要求學生具有較強的邏輯思維能力。要想激發學生的質疑能力，就必須注重與學生的心理特點相結合，因此，作為信息技術教師，應設計具有啟發性的問題，讓學生在思維跳躍中獲取知識和技能。例如，開辦電腦知識競賽、設置簡易的學習任務等等，促使學生在重重疑團中培養自身的質疑精神，提高自身的創新能力。所謂創新是指不按照原來的路子墨守成規，而是在遇到苦難與挫折時，開動腦筋，運用新的方法來解決難題。

例如，在教學怎樣運用Excel求和時，可以先出示一份考試成績單，要求學生將所有人的成績總和加起來，如果將其中兩個人的成績相加還比較容易計算，但是如果一下子計算幾十個人的成績，就不是那么容易了。此時，教師要相信學生，鼓勵學生自主思考，探究出新的解決辦法。最終，學生們根據自己的觀察和思考，探究出了一條新的思路：運用“∑”來求和，這種方法在不知不覺中鍛煉了學生的觀察能力，提高了他們的創新意識。同時，教師要注重提醒學生，在Excel表格中包括很多函數公式，而且基本上都在“f（x）”中，之后再讓學生運用這些函數公式計算幾十個學生成績的平均分，促使學生在主動學習中掌握相關知識和技能，并將這些技能應用到實踐當中。此外，教師要善于觀察每一位學生的具體表現，對學生的疑問及時進行指導和引導，讓學生真正成為學習的主人，不但善于學習，而且樂于學習。

三、聯系學生實際生活，精心設計教學任務

在信息技術教學中，任務驅動法是一種被廣泛應用的教學方式。所謂“任務驅動”，主要是指將某種任務作為既定的教學目標，然后通過教師的講解、演示，或者學生自主操作來實現目標的教學模式，而信息技術課程的教學任務主要是指通過應用特定的計算機技術來完成的任務，實際上就是對教學內容實現任務化，包括：完成一篇文章、制作一份表格、制作相應的數據庫、展示一個信息作品、出具一份調查報告、制作網站等等。教師所設計的教學任務，不僅要求學生掌握相應的理論知識，而且要具有一定的創意和創新性，能夠表現學生的獨立個性、展現他們的自主意識。因此，教師在設計時，可以遵循以下幾種因素：任務明確、難易適中、具有情感性和趣味性、聯系實際生活、體現合作精神。

四、關注學生之間的差異性，實施分層教學

由于學生的成長環境、接受能力、學習態度、智力水平等方面各不相同，造成了學生在學習方面存在很大的差異性，如果教師一直采取相同的教學方式，相同的教學進度，教學相同的知識內容，則容易導致有些學生吃不飽，有些學生吃不了的不良現象。因此，在具體教學過程中，我們要善于觀察學生，發現學生之間的差異性，從而采取相應的教學措施，制定分層次教學目標，達到因材施教、因人制宜的目的，最終促使每一位學生都在原有基礎上有所發展、有所進步。高中信息技術教學的目的意在讓學生充分認識計算機，提高他們獲取信息、歸納信息、處理信息的能力。當我們在教學新知識時，首先要對學生進行測試，掌握學生對知識的把握情況，然后針對學生的具體情況設計不同的教學目標，從整體上提高學生的計算機應用水平。

總之，隨著科技的進步，信息技術的發展也是日新月異，因此，我們不能僅僅局限于教材知識，而是跟隨社會進步的腳步，隨時更新教學知識，拓展學生的知識面，讓學生在合作交流、探究發現中獲取長足的發展與進步。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省如東縣馬塘中學）